'

Компетентностный подход в обучении иностранным языкам

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Компетентностный подход в обучении иностранным языкам ( МО учителей гумани-тарного цикла (ИЯ) ФТЛ)


Слайд 1

Основной целью обучения иностранному языку в средней школе является развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемом им иноязычной речевой деятельности.


Слайд 2

В 2001 г. в документе «Стратегии модернизации содержания общего образования» в были сформулированы основные положения компетентностного подхода в образовании, узловое понятие которого – компетентность. Было подчеркнуто, что это «понятие шире понятия знания, или умения, или навыка, оно включает их в себя».


Слайд 3

Компетентность означает соответствие предъявляемым требованиям, критериям и стандартам в определённой деятельности и при решении конкретных задач, обладание необходимыми знаниями, способность добиваться результатов и владеть ситуацией.


Слайд 4

Компетентность  в   обучении    иностранным   языкам  часто понимают как «коммуникативную компетенцию». 


Слайд 5

Как справедливо отмечает Р.П. Мильруд,  компетентностный   подход  лишь частично соответствует содержанию коммуникативной компетенции . По мнению автора, ключевые компетенции показывают, что языковое образование может соответствовать жизненным требованиям, если узко понимаемая коммуникативная компетенция (как готовность общаться  в  классе) будет дополнена подготовкой к реальному жизненному общению.


Слайд 6

Компетентностный подход в обучении иностранным языкам мы видим в способах организа- ции учебно-познавательной деятель- ности учащихся, обеспечивающей усвоение ими содержания образования и тем самым достижение целей обучения при решении определённых проблемных задач.


Слайд 7

В работе Р.П.Мильруд «Компетентность в языковом образовании» выделены следующие компетенции в обучении иностранным языкам: предметная и коммуникативная, деятельностная, развивающая.


Слайд 8


Слайд 9


Слайд 10

Развивающая компетенция включает следующие компоненты: внутриличностный (осознание своих сильных и слабых сторон), межличностный (способность к эффективному взаимодействию с другими участниками деятельности), культурный (активное участие в усвоении и создании социальных норм деятельности и ценностных ориентаций в поведении).


Слайд 11

Цель обучения иностранному языку – это формирование коммуникативной компетенции, составляющими которой являются: языковая компетенция; коммуникативные умения; социокультурные (лингвострановедческие) знания.


Слайд 12

Уровень сформированности языковой компетен-ции проявляется в речевом акте, порождением которого является совокупность развития всех видов речевой деятельности:


Слайд 13

Поскольку иностранный язык имеет непосредственное применение в современной жизни, то задача преподавателя иностранного языка состоит в том, чтобы дать учащимся не только языковую подготовку, но и сориентировать их на практическое использование иностранного языка в технике (при работе с компьютером и т. д.), в СМИ (при чтении газет, журналов), исследовательской работе (рефераты) и т.д.; и таким образом изучать язык для будущей жизни .


Слайд 14


Слайд 15

– лингвострановедческий компонент (лексические единицы с национально-культурной семантикой и умение их применять в ситуациях межкультурного общения); – социолингвистический компонент (языковые особенности социальных слоев, представителей разных поколений, полов, общественных групп, диалектов); – социально-психологический компонент (владение социо- и культурнообусловленными сценариями, национально-специфическими моделями поведения с использованием коммуникативной техники, принятой в данной культуре); – культурологический компонент (социокультурный, историко-культурный, этнокультурный фон).


Слайд 16

Использование учебников нового поколения: “Enjoy English”Биболетова, “New Opportunities” , “English”Верещагина, Учебные пособия издательства Macmillan.


Слайд 17

Использование технологий развивающего обучения: Личностно-ориентированная Информационные Дебаты Гипермедийная (глобальная сеть Интернет)


Слайд 18

Дисциплина – английский язык. Тема – «The world’s best friend is you» Цель урока – знакомство учащихся с экологией окружающей среды, Задачи урока – . Активизировать творческую деятельность учащихся в процессе работы над созданием проекта. закрепить речевые образцы и новые слова по теме “Экология и окружающая среда”; б) обсуждать проблемы по данной теме в монологических высказываниях; 2) развивающая: развивать навыки речевой деятельности: говорение, чтение, письмо, аудирование; 3) воспитательная: воспитывать экологическое сознание Тип урока – урок усвоения новых знаний. Время – 40мин. Учитель- Григорьева М.Г. Класс-8б


Слайд 19

The world’s best friend is you The world’s Best Friend is You


Слайд 20

конкурсы «Who’s cleverer than the 5th grade pupil?»


Слайд 21

Class: 6a Place: Music Hall Date: 11/24/08 The out-of-class project (Учитель- Алиханян А.А.) Topic: Great Britain Objectives: The development of children’s interest in Great Britain Task: 1. to practice listening skills 2. to revise information about GB Who is the cleverest?


Слайд 22

Необходимость межкультурной коммуникации требует содействия распространению знаний, развития многоязычной компетенции и реализации формулы Совета Европы 1+ > 2, т.е. владение родным языком плюс более чем двумя иностранными языками


Слайд 23

В лицее ведется элективный курс по французскому языку «Bonjour, la France!» для уч-ся 9 кл.(2 часа в неделю). Для повышения стимула изучения языка был проведен урок с приглашением носителя языка из Франции .


Слайд 24

Социокультурная направленность обучения ИЯ представляется наиболее значимой на современном этапе. Процесс овладения ИЯ становится творческим процессом открытия для себя страны изучаемого языка, менталитета людей, говорящих на этом языке, их культуры, истории, искусства, а также стимулом для собственного совершенствования в культурном и духовном плане. Использование иностранного языка как средства социокультурного развития школьников позволяет добиться качественных результатов в овладении языком, способствует повышению внутренней мотивации и позволяет полнее реализовать стратегическую цель обучения ИЯ как средству развития способности обучаемых к межкультурной коммуникации.


Слайд 25

При тематическом планировании образовательно-воспитательной работы по ИЯ предусмотрено использование и национально-регионального компонента. Так, при работе по таким темам устной речи и чтения, как «Наша страна», «Наш город», «Еда», «Выдающиеся люди», «Национальные праздники», «Спорт» и т.д. мы используем текстовые материалы, отражающие аспекты жизни народов Республики Саха.


Слайд 26

Для углубления межкультурных знаний учащихся эффективной представляется практикуемая в отечественной и зарубежной школе проектная методика.


Слайд 27

проектная работа Творчество группы «The Beatles»


Слайд 28

“The Offspring”


Слайд 29

Педагогическая технология Дебаты развивает как коммуникативные умения учащихся, так и умение грамотно вести полемику, отстаивать свою позицию на основе знаний и логических рассуждений. Кроме того, дебаты развивают у участников мышление, включая умения сопоставлять, сравнивать, самостоятельно находить и анализировать информацию из различных источников.


Слайд 30

Дебаты: “English is the most important language in the world”(8 grade, teacher-Gavrilyeva U.A) “Physical training should be an everyday lesson”(7 grade, teacher- Iudina N.M)


Слайд 31

Урок в 11 классе, проведенный по технологии “Дебаты” (учитель- Голубкина Л.И.) Motion: The Sale of Fast Food Should Be Forbidden. Objectives: – to develop speaking and listening skills; – to learn to give arguments for or against the motion supporting them with justification; – to make the Jury believe that the position of the team presented is more convincing.


Слайд 32


Слайд 33

Современный этап развития человеческой цивилизации требует качественно новых ориентаций в языковом образовании. Современное культуроведческое образование средствами соизучаемых языков должно быть нацелено на формирование социокультурной компетенции как одного из необходимых компонентов иноязычной билингвальной и поликультурной коммуникативной компетенции. Средствами ИЯ предполагается научить учащихся ориентироваться в различных типах культур и цивилизаций.


Слайд 34

Языковая практика Великобритания, г.Лондон New Millennium Academy ноябрь,2007


Слайд 35

Самостоятельный контакт с носителями языка


Слайд 36

Проживание в семьях


Слайд 37

CША, штат Калифорния, Лос-Анжелес, FLS international College (июль,2008)


Слайд 38

Калифорния, Дисней Ленд


Слайд 39

Лос-Анжелес,городская ратуша


Слайд 40

Многоаспектное социокультурное образование (общекультурное, страноведческое, лингвострановедческое, социолингвистическое) – обязательный компонент языковой подготовки молодежи в 21 веке, когда условия общепланетарного бытия на Земле позволяют значительно расширить круг людей, выступающих в функции субъектов диалога культур. В этот круг входят не только профессионалы-гуманитарии, например, преподаватели ИЯ, которые по профилю и характеру профессиональной деятельности призваны выступать в роли субъектов диалога культур и способствовать обеспечению лингвистических и культурных прав человека в современном мире. Оно должно и может осуществляться по принципу расширяющегося круга культур (от этнических, суперэтнических , социальных субкультур к геополитически маркированным регионально-континентальным культурам и мировой культуре) и в контексте их диалога.


×

HTML:





Ссылка: