'

«Психолого-педагогическое сопровождение развития одаренности детей и подростков в области физкультуры и спорта»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Психолого-педагогическое сопровождение развития одаренности детей и подростков в области физкультуры и спорта» Проводят сотрудники кафедры психологии образования Московского педагогического государственного университета ГБОУ ДО «Московский учебно-спортивный центр» Москомспорта Курсы повышения квалификации


Слайд 1

Структура курса: Возрастные особенности психофизического развития детей и специфика общения с ними Психология одаренности и способностей детей и подростков Индивидуальные и личностные особенности спортсмена Психология стресса и экстремальных ситуаций Командообразование и проблема конфликта в детских и подростковых группах Психология саморегуляции: методы и технологии в работе с группой и с отдельным ребенком Психомоторная одаренность Возрастные и индивидуальные особенности переживания предстартовой тревожности и методы ее коррекции в деятельности тренера


Слайд 2

Возрастные особенности психофизического развития детей и специфика общения с ними Швецова Майя Николаевна, к.психол.н., доцент Возрастные особенности детей и подростков от дошкольного до юношеского возраста: специфика физического созревания и психологической зрелости, из взаимосвязь в каждом из возрастов. Основные линии развития ребенка от дошкольника к юношеству, влияние социального окружения на приоритетность развития тех или иных свойств. Понятие сензитивных периодов развития. Специфика общения тренера с детьми и подростками. Стили общения и их изменение в связи с взрослением спортсмена. 14.09


Слайд 3

Психология одаренности и способностей детей и подростков Обухов Алексей Сергеевич, к.психол.н., профессор, заведующий кафедрой Соотнесение понятие одаренность, талант, способности. Виды одаренности. Природа способностей. Биологические предпосылки, условия развития и внутренняя позиция личности как детерминанты развития одаренности. Стратегии и методы организации условий для развития одаренности и способностей. Субъектно-деятельностная парадигма развития одаренности и способностей. Деятельностный подход к идентификации и развитию одаренности и способностей. Психологические особенности личности одаренных детей и подростков. Значение мотива в развитии деятельности и психология мотивации. Внешняя и внутренняя мотивация. Стратегии поведения в ситуации неопределенности и ситуации риска. Стрессовые ситуации и устойчивость внутренней позиции личности. 17.09


Слайд 4

Индивидуальные и личностные особенности спортсмена Фоминова Алла Николаевна, к.психол.н., доцент Индивидуальность человека связана с особенностями протекания психофизиологических процессов, возникновения и проявления психических состояний и личностных свойств. Значение особенностей нервной системы и темпераментальных особенностей спортсмена для оптимального выстраивания системы тренировок и специализации. Характер – как важное индивидуальное свойство, связанное с проявлением определенных способов поведения в типичных ситуациях. Развитие черт характера детей и подростков в процессе занятия спортом. Роль тренера в становлении характера спортсмена. Личностные свойства человека, связанные с системой ценностей, мотивов, идеалов, смыслов. Роль личностных свойств в успешности спортивной карьеры человека. Вопросы психологической совместимости с точки зрения учета индивидуальных особенностей людей, актуальные в парных видах спорта, а также в процессе командообразования. 18.09


Слайд 5

Психология стресса и экстремальных ситуаций Казенная Елена Викторовна, соискатель кафедры, ведущий психолог Центра экстренной психологической помощи МЧС России Стресс и травматический невроз. Виды стресса (физиологический, психологический, эмоциональный, информационный; эустресс, дистресс; острый, хронический). Острые реакции на стресс. Механизмы адаптации. Копинг-механизмы: механизмы совладания (стратегии действий, предпринимаемые человеком в ситуации психологической угрозы). Понятие «оптимум мотивации». Сущность страха и условия жизни. Основные формы страхов. Тревожность и тревога. Влияние тревожности на процесс и результат деятельности. Психическая напряженность и фрустрационные состояния. Стигматизации и ее последствия. Типология психических состояний детей и подростков в условиях экстремальных ситуаций. Измененные состояния сознания, провоцируемые экстремальными ситуациями. Психологические реакции на экстремальную ситуацию Методы работы с детьми и подростками, пережившими экстремальные ситуации в условиях спортивных состязаний. Методы работы, снижающие влияние экстремальных факторов спортивных состязаний (конкуренция, психофизиологическое напряжение, чрезмерная ответственность и др.). Телесно и личностно ориентированная помощь. Арттерапия. Образотерапия. Работа со зримыми образами и скрытыми смыслами. Эриксоновский гипноз. Методы релаксации. 19.09


Слайд 6

Командообразование и проблема конфликта в детских и подростковых группах Ткаченко Наталья Владимировна, к.психол.н., доцент Психология конфликта: положения, функции, проблема. Конфликты в командах. Особенности конфликтов в детско-юношеской среде. Управление и урегулирование конфликтов. Посредничество как метод урегулирования конфликтов. От психологии малых групп до командообразования. Развитие команды, лидерство. Возможности т-групп для формирования и управления командными процессами в детско-юношеских коллективах. Приемы и методы командообразования. Игровые технологии командообразования. Формы работы по командообразованию в спортивных командах. 20.09


Слайд 7

Психология саморегуляции: методы и технологии в работе с группой и с отдельным ребенком Айгумова Заграт Идрисовна, к.психол.н., профессор Методы психологической саморегуляции Современные понятия и классификация методов саморегуляции. Самовнушение, релаксации, аутогенная тренировка. Эффекты саморегуляции. Формы организации занятий по обучению саморегуляции Знакомство и отработка индивидуальных и групповых методов саморегуляции. 21.09


Слайд 8

Психомоторная одаренность Мякишева Наталья Михайловна, к.психол.н., доцент Современные представления о психомоторной одаренности. Теоретические основы понятия «психомоторная одаренность». Основные критерии проявления психомоторной одаренности. Идентификация психомоторной одаренности. Факторы развития психомоторной одаренности. Проблема генетической и средовой детерминации психомоторных функций. Роль личностных особенностей в развитии психомоторной одаренности. Развитие и реализация психомоторной одаренности в образовательном процессе принципы построения образовательных программ и технологий для детей и подростков с психомоторной одаренностью. 24.09


Слайд 9

Возрастные и индивидуальные особенности переживания предстартовой тревожности и методы ее коррекции в деятельности тренера Федосеева Анна Михайловна, к.психол.н., доцент Понятие «тревожность» и «предстартовая тревожность». Возрастные особенности проявления и причины возникновения личностной и ситуативной тревожности у детей и подростков. Индивидуальные особенности реагирования на стрессовые ситуации в спортивной деятельности (почему на тренировках и соревнованиях получаются разные результаты у детей). Индивидуальные способы совладания со стрессом в детском и юношеском возрасте. Направления, методы психолого-педагогической коррекции предстартовой тревожности в деятельности тренера (разговорные, игровые, визуализации, арт-технологии). Психология волевого действия: возрастные особенности, теории воли, методы самомотивации, субъектность личности, творческая инициатива и волевое действие. Процесс целеполагания в спортивной деятельности. Индивидуальные и возрастные особенности целеполагания. Эмоционально-мотивационная сфера и подходы к системе внешней и внутренней мотивации детей в спортивной деятельности. 25.09


×

HTML:





Ссылка: