'

Cтартовая диагностика детей на входе в начальную школу и оценка их прогресса в течение первого года обучения: международное исследование iPIPS

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Cтартовая диагностика детей на входе в начальную школу и оценка их прогресса в течение первого года обучения: международное исследование iPIPS Карданова Е.Ю. Орел Е.А. Центр мониторинга качества образования Высшая школа экономики, Москва, 2014 www.hse.ru XXI ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ПРАКТИКИ РАЗВИТИЯ: ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ, КОРПОРАТИВНЫЕ, ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ СВОБОДЫ И ОГРАНИЧЕНИЯ»   24-26 апреля 2014 года г. Красноярск


Слайд 1

Цель проекта iPIPS фото фото фото Убеждения (beliefs) Высшая школа экономики, Москва, 2014 Cтартовая диагностика на входе в систему образования (выявление индивидуальных особенностей ребенка) и оценивание индивидуального прогресса ребенка в течение первого года обучения


Слайд 2

Что такое iPIPS? фото фото фото The International Performance Indicators in Primary Schools project Инструмент мониторинга готовности ребенка к обучению в школе и его индивидуального прогресса в течение 1-го года обучения Разрабатывается с 1994 г. Центром оценивания и мониторинга Университета Дарема Объект изучения – весь спектр навыков ребенка, как когнитивных, так и некогнитивных Более 1 млн опрошенных детей за 19 лет Сопутствующие исследования: высокая надежность, в том числе прогностическая Использование – Англия, Австралия, Шотландия, Гонконг, Новая Зелландия, ОАЭ . Пилоты – ЮАР, Германия, Нидерланды, США, Словения, Россия Высшая школа экономики, Москва, 2014


Слайд 3

фото фото фото Ключевые вопросы Высшая школа экономики, Москва, 2014 Какова эффективность различных программ раннего обучения? Сколько знаний дети получают в свой первый школьный год и насколько эффективно преподавание? Как различные факторы влияют на обучение детей? Как можно улучшить работу учителей и школ?


Слайд 4

фото фото фото Международные и российские исследования детей Высшая школа экономики, Москва, 2014 TIMSS, PIRLS, PISA другой возраст - нет индивидуального оценивания - не позволяют оценить индивидуальный прогресс Early Development Instrument (EDI) Цель: Оценивание готовности детей к школе по пяти областям развития - заполняют учителя - нет индивидуального оценивания - не оценивает индивидуальный прогресс Россия: ФГОС начального общего образования (2011) и ФГОС дошкольного образования (2013) Дмитрий Ливанов: «Меня спрашивают, а что должен уметь ребенок. Ребенок никому ничего не должен, это мы должны сделать так, чтобы личность и талант каждого ребенка получили развитие…» Мы должны знать в какой стартовой точке находится ребенок на входе в начальную школу его прогресс по истечении определенного этапа обучения


Слайд 5

Методики стартовой диагностики, используемые в РФ Источник: Колчанова С.С. Стартовая диагностика первоклассников как основа планирования индивидуальных образовательных траекторий // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. 2012. №1. С.11-14.


Слайд 6

Исследование готовности детей к школе (РАО) фото фото фото Высшая школа экономики, Москва, 2014 2007 - 2010 г. 5 регионов РФ Для оценки развития познавательной сферы первоклассников использовались методики: «Рисунок человека» (Чем детальнее и подробнее рисунок, тем выше общее развитие ребенка) «Графический диктант» (Следование инструкции, умение самому продолжить узор, например, счет от 1 до нужного числа и т.д.). «Образец и правило» (умение самостоятельно работать по предложенному образцу в рамках дополнительно заданного правила , например, соединить фигуру по точкам) «Первая буква» (Выбрать картинку с заданной буквой. Для проверки фонематического слуха и правильного восприятия первоклассниками речи учителя, выявляет готовность к овладению грамотой). Также оценивается мотивация к учебе, личностная, социальная и эмоциональная зрелость Г.С. Ковалева, О.В. Даниленко, И.В. Ермакова, Н.В. Нурминская, Н.В. Гапонова, Е.И. Давыдова. (2011). О первоклассниках (по результатам исследований готовности первоклассников к обучению в школе). URL: http://www.centeroko.ru/public.htm


Слайд 7

Высшая школа экономики, Москва, 2013 Российские исследования готовности к школе: ограничения фото фото фото Затруднено массовое использование Не позволяют измерить индивидуальный прогресс по окончании этапа обучения Мало исследований по обоснованию качества и валидности


Слайд 8

Почему iPIPS? фото фото фото Инструмент индивидуального оценивания Разработан в соответствии с последними достижениями мировой тестологической науки Стандартизированный инструмент с доказанными психометрическими свойствами и валидностью (на английской выборке), признанный в мире Создан в формате компьютерного адаптивного тестирования Позволяет максимально мягко и с большой точностью оценить каждого конкретного ребенка Уникальный инструмент, не имеющий аналогов в российской образовательной системе Высшая школа экономики, Москва, 2014


Слайд 9

Подходы к интерпретации результатов фото фото фото Нормативно-ориентированный Результат отдельного участника интерпретируется в зависимости от достижений всей совокупности участников тестирования Индивидуально – ориентированный Оценивается степень прогресса конкретного учащегося за определенный промежуток времени Критериально-ориентированный На основании положения участника на шкале и пороговых значений делается вывод о качественном уровне, на котором находится участник Высшая школа экономики, Москва, 2014


Слайд 10

фото фото фото Развитие навыков чтения: прогресс за год (иллюстративные данные – не являются полностью репрезентативными) Высшая школа экономики, Москва, 2014


Слайд 11

Высшая школа экономики, Москва, 2014 Адаптация iPIPS в России фото фото фото Разработка русскоязычной версии инструмента iPIPS Разработка процедур и проведение двух циклов измерения (опроса детей и сбора контекстных данных): в начале учебного года (стартовая диагностика) и в конце (прогресс в течение первого учебного года) Проведение исследований по адаптации инструмента в России, включая проведение психометрического анализа характеристик заданий в сравнении с международной базой iPIPS Валидизация русскоязычной версии инструмента iPIPS Разработка методики оценивания детей и построения единой шкалы для двух циклов, совместимой с международной шкалой Проведение первичного анализа данных По договору с университетом Дарема Центр мониторинга качества образования Института образования НИУ ВШЭ проводит весь цикл работ по адаптации и валидизации инструмента iPIPS в РФ.


Слайд 12

фото фото фото Высшая школа экономики, Москва, 2014 Структура iPIPS Буклет с заданиями для детей (вербальная часть, математика, отношения) Анкета для родителей Опросники для учителя: Анкета социального и эмоционального развития ребенка Анкета учителя


Слайд 13

Структура буклета Словарный запас Идеи о чтении: Структура текста Повторение слов Рифмование слов Буквы Слова Чтение коротких историй и предложений Понимание текста Простой счет Простое сложение и вычитание Цифры Задачи Письмо Отношения


Слайд 14

Письмо 27% детей могут полностью верно написать своё имя, с учётом регистра


Слайд 15

Высшая школа экономики, Москва, 2013 Узнавание слов и объектов фото фото фото


Слайд 16

Высшая школа экономики, Москва, 2014 Фонологический блок фото фото фото Повторение слов стоп метла панец фриглияга нышление сопоставлять предприимчивый обсерватория


Слайд 17

Высшая школа экономики, Москва, 2014 Слова фото фото фото


Слайд 18

Высшая школа экономики, Москва, 2014 Чтение: короткая история фото фото фото Все слова прочитаны правильно: 31% Ни одного слова не прочитано: 17%


Слайд 19

Модель: чтение ет


Слайд 20

Примеры задач по математике 1) Саша хочет купить апельсин, который стоит 12 рублей, какие монеты ему нужно взять? 2) Какое число на 3 меньше, чем 7? 3) Половина от 6 - это сколько?


Слайд 21

Отношение ребенка


Слайд 22

Апробация: Выборка фото фото фото Высшая школа экономики, Москва, 2014 Регион: г. Великий Новгород и Новгородская область Объем выборки: 311 учеников первого класса (5% генеральной совокупности) Стратифицированный рандомизированный отбор: случайный отбор населенного пункта по заданным параметрам, случайный отбор школы, случайный отбор класса, случайный отбор учеников в классе


Слайд 23

Высшая школа экономики, Москва, 2014 фото фото фото Конкурс интервьюеров (из числа студентов МП НИУ ВШЭ «Измерения в психологии и образовании») Тренинг интервьюеров: Знакомство с материалами iPIPS Просмотр видеозаписи процедуры оценки на примере диагностики в Великобритании Разбор «сложных» ситуаций оценивания Подготовка интервьюеров


Слайд 24

Процедура диагностики Индивидуальная работа с каждым ребенком


Слайд 25

фото фото фото Высшая школа экономики, Москва, 2014 Процедура диагностики Время - 20-30 минут Оценивание в игровой форме Красочный буклет для ребенка Планшет с ПО для интервьюера


Слайд 26

Процедура диагностики фото фото фото Высшая школа экономики, Москва, 2014 Опрос родителей (заполнение анкеты, 10 минут) Опрос учителей Анкета социального и эмоционального развития ребенка (30 минут) Анкета учителя (10 минут)


Слайд 27

Первичный анализ: связь результатов с возрастом фото фото фото Высшая школа экономики, Москва, 2014 Статистически значимых различий в средних нет


Слайд 28

Результаты первичного анализа фото фото фото Высшая школа экономики, Москва, 2014 Пол ребенка: По математике результаты мальчиков и девочек не различаются, по чтению и фонологической грамотности результаты девочек несколько выше. Место проживания: По математике разницы в результатах у учеников из различных населенных пунктов нет, по чтению – есть.


Слайд 29

Образовательный уровень родителей Дети, у которых мать имеет высшее образование, читают лучше и больше понимают в математике, чем дети, у которых мама без высшего образования. 41% матерей и 50% отцов имеют среднее профессиональное образование


Слайд 30

Профессиональный статус родителей


Слайд 31

Образовательные ресурсы семьи Большая часть семей имеет не более 100 книг в доме. Менее 5% семей имеют более 500 книг. Около 30% семей имеют до 25 детских книг, около 40% до 50 детских книг.


Слайд 32

87% детей ходили в детский сад более 3лет 89% детей ходили в детский сад в год ПЕРЕД школой 63% детей посещали кружки и секции 55% посещали специальные подготовительные занятия перед школой


Слайд 33

Анкета социального и эмоционального развития ребенка Между социальным и эмоциональным развитием ребенка и его навыками по чтению и математике существует положительная значимая связь. Наиболее яркая связь наблюдается между умением ребенка сосредоточиться и его навыками по чтению и математике. Шкалы Привыкание Независимость Уверенность Сосредоточенность в занятиях, которыми руководит учитель Сосредоточенность в самостоятельных занятиях Поведение Взаимоотношения со сверстниками Взаимоотношения со взрослыми Правила Культурное развитие Коммуникация


Слайд 34

Анкета социального и эмоционального развития ребенка


Слайд 35

Анкета социального и эмоционального развития ребенка


Слайд 36

Профили социального и эмоционального развития ребенка Средний балл класса


Слайд 37

Поведенческий опросник для учителя Направлен на диагностику СДВГ (DSM-V) (гиперкинетическое растройство по МКБ-10); 21 вопрос, касающийся способности сосредоточиться и умения удерживать внимание в учебных делах ; Проводится один замер в конце учебного года; Не является основой для постановки диагноза


Слайд 38

Дальнейшие исследовательские планы Валидизация инструмента iPIPS; Выявление факторов, влияющих на прогресс ребенка в течение первого года обучения; Связь поведенческих характеристик с особенностями социального и эмоционального развития и с семейным контекстом; Связь личностных характеристик ребенка с успехами в чтении и математике.


Слайд 39

Центр мониторинга качества образования Институт образования НИУ Высшая школа экономики http://ioe.hse.ru/monitoring/ Карданова Е.Ю. Орел Е.А ekardanova@hse.ru eorel@hse.ru


×

HTML:





Ссылка: