'

Развитие творческого потенциала учителя в МОУ СОШ №7

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Развитие творческого потенциала учителя в МОУ СОШ №7 Гуманитарный цикл


Слайд 1

Задачи модернизации российского образования Концепцией модернизации российского образования определена первоочередная задача образовательной политики на современном этапе – достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Сложнейшая и в то же время интереснейшая задача. На мой взгляд, решение этой задачи возможно при условии профессионального роста, развитии педагогической компетентности учителя, которое невозможно без развития творческого потенциала, без огромного интереса к работе, без активной жизненной позиции. Профессия педагога потенциально является одним из наиболее творческих видов деятельности. Предмет творчества педагога – это воспитание и образование уникальной и неповторимой человеческой личности. Соответственно и сам учитель должен быть личностью творческой. Учитель постоянно находится в нестандартной обстановке, в процессе живого общения с детьми, каждая новая ситуация требует творческого, оригинального решения. Для того, чтобы повысить свой творческий уровень, уровень компетентности, необходимо не только увеличить объем получаемой информации, количество используемых форм и методов работы, но и создать вокруг себя такие органзационно – педагогические условия, которые позволят включиться в различные формы интерактивной работы и будут систематически побуждать к самоанализу и саморазвитию.


Слайд 2

Взгляд ученых на понятие «творческий потенциал» Развитие творческого потенциала рассматривается в педагогике как неотъемлемая часть процесса развития личности. Известный отечественный психолог В.В. Давыдов отмечает, что личностью является индивид, обладающий определенным потенциалом. То есть, творческое развитие есть высшее направление в развитии человека в целом. Ученые считают, что процесс развития творческого потенциала должен строиться с учетом составляющих компонентов: Интеллектуально – содержательный, характеризующий наличие информации о содержании и структуре преобразовательной деятельности, владение приемами и способами преобразовательной деятельности; Мотивационно – личностный, характеризующий наличие потребностей в творческой деятельности; Процессуально – деятельностный, характеризующий саму деятельность


Слайд 3

Педагогические условия для реализации творческого потенциала Развитие творческого потенциала зависит от ряда условий: 1.учет возрастных способностей (ученые отмечают два пика развития способностей: дети 9-10 лет (3 класс) и юношеский возраст (уч-ся старших классов, студенты первых курсов колледжей, училищ, вузов). 2. Трансляция творческого потенциала учителя ( поиск нестандартных форм обучения) 3.Сотворчество ( учитель рассматривает ученика не как функциональные, а как межличностные, урок не как ритуал, а как естественный фрагмент жизни, где ученик и учитель - партнеры, «по живому событию» ( С.В. Белова) 4.Дидактическое взаимодействие ( основанное на равноправии, взаимном доверии, признании самоценности ее участников) 5.Творческая атмосфера (требующая свободы мысли, поощрение независимости и самостоятельности суждений, способности мыслить нестандартно. Т.о, развитие творческого потенциала зависит от личностных качеств самого учителя.


Слайд 4

Реализация творческого потенциала учителями гуманитарного цикла в МОУ СОШ № 7 Для нашей школы тема, которой посвящена нынешняя конференция, не является новой. Начиная с 1997 года, мы работали над данным вопросом и убедились в том, что в нашей школе работают поистине талантливые педагоги, соответствующие современным требованиям. Творческий потенциал наших педагогов проявляется: во – первых, в умении проводить нестандартные уроки: проектная методика, уроки – викторины, уроки – сказки, уроки – игры, уроки – путешествия, интегрированные уроки; во – вторых, участие в работе летних творческих академий, когда подбираются единомышленники: дети и учитель увлечены одной идеей, в – третьих, участие в интернет – конкурсах как самих учителей, так и их учащихся; в – четвертых, участие в региональных, федеральных и международных конкурсах; в – пятых, участие в научно – практических конференциях в –шестых , высшая степень проявления творческого потенциала учителя - участие в конкурсах профессионального мастерства ( Кузнецова С.В., Гущина Г.Ю., Бодрова С.А., Костина Н.В., Хренова А.Ю., Добрынина Е.Ю. – это учителя гуманитарного цикла)


Слайд 5

Фрагмент урока французского языка. Учитель Коробова Л.К.


Слайд 6


Слайд 7


Слайд 8

Элективный курс «Что скрывается за строкой текста» Учитель Коробова Л.К. Переводы стихов французских поэтов.


Слайд 9

Инсценирование сказок как фрагмент урока


Слайд 10

Перевод и инсценирование сказки. Учитель Коробова Л.К.


Слайд 11

« Маленький принц». Интегрированный урок литературы и французского языка. Учителя Коробова Л.К., Котлярова В.Б.


Слайд 12

« Древняя Русь». Результаты летней творческой академии. Учитель Кузнецова С.В.


Слайд 13

Летняя творческая академия. « Уроки живописи». Учитель ИЗО Бодрова С.А.


Слайд 14

Проектная деятельность учащихся Учитель Гущина Г.Ю.


×

HTML:





Ссылка: