'

Контроль как один из методов диагностики учебных достижений учащихся в школьном курсе химии

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Контроль как один из методов диагностики учебных достижений учащихся в школьном курсе химии Квашина Ирина Павловна, школа №44


Слайд 1

Цель исследования: разработать и экспериментально проверить систему контроля знаний, умений, навыков учащихся. Объект исследования: процесс обучения в общеобразовательной школе №44. Предмет исследования: различные формы контроля знаний учащихся по химии. В ходе исследования выдвинута гипотеза: «Если учитель будет систематически, всесторонне использовать различные формы контроля знаний и умений, то будет повышаться заинтересованность учащихся в изучении предмета, а следовательно будет повышаться и качество обучения». Задачи: Изучение литературы по проблеме контроля знаний учащихся. Систематизирование накопленных сведений по проблеме контроля знаний учащихся. Разработка методики применения различных форм контроля в теме «Теория электролитической диссоциации».


Слайд 2

Функции контроля Контролирующая Обучающая Диагностическая Прогностическая Развивающая Ориентирующая Воспитательная


Слайд 3

Виды контроля Текущий контроль – это систематическая проверка усвоения знаний, умений и навыков на каждом уроке. Как составная часть обучения, текущий контроль оперативен, гибок, разнообразен по методам и формам, средствам. Периодический контроль осуществляется после крупных разделов программы, периода обучения. В нём учитываются и данные текущего контроля. Итоговый контроль проводится накануне перевода в следующий класс или ступень обучения. Его задача – зафиксировать минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обучение.


Слайд 4

Формы контроля Индивидуальный - каждый ученик получает свое задание, которое он должен выполнить без посторонней помощи. Такая форма контроля целесообразна в случае, если требуется выяснить индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся. Групповой - класс временно делится на несколько групп (от 2 до 8 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые или разные задания. Его применяют: а) при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала; б) при выделении приемов и методов решения экспериментальных задач. Иногда групповой контроль проводят в виде уплотненного опроса. Фронтальный - задания предлагаются всему классу. В процессе этого контроля изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, вскрываются слабые стороны в знаниях учащихся, обнаруживаются недочеты, пробелы, ошибки в работах и ответах учащихся. Это позволяет учителю вовремя наметить меры по их преодолению и устранению.


Слайд 5

Методы контроля Устный Письменный Практический Дидактические тесты Наблюдение


Слайд 6

Исходя из программы базового курса химии можно выделить несколько целей, достижение которых можно контролировать непосредственно через усвоение учащимися учебного курса формирование основ химического знания (важнейшие факты, понятия, химические законы и теории, языка науки, обобщений мировоззренческого характера); формирование на конкретном учебном материале приёмов логического мышления; ознакомление учащихся с практическим применением законов химии, научными основами химического производства; формирование практических (лабораторных) умений и умений объяснять химические явления, которые можно наблюдать в лаборатории, на производстве и в повседневной жизни, фиксировать результаты опытов, делать соответствующие наблюдения; выработка у учащихся понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирования у них отношения к химии как возможной области будущей практической деятельности


Слайд 7

Современные технологии в учебном процессе мультимедийное представление учебного материала; моделирование изучаемых химических явлений в реальном времени; разнообразие видов учебной деятельности, реализуемых компьютерными программами; интерактивность, т.е. немедленная реакция на действия учащегося; наличие постоянной обратной связи между учеником и компьютером, учащимся и учителем; обращение к удалённым источникам информации (в том числе – Интернет).


×

HTML:





Ссылка: