'

Формирующее оценивание.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Формирующее оценивание. Критерии оценивания в блоке биология на примере 7 класса


Слайд 1

что ка-чество образования, безусловно, определяется качеством поставлен-ной цели, но и желанием ее реали-зовать со стороны всех участников образовательного процесса, синер-гийным единством в реализации це-лей и задач, общим стремлением к успеху на гуманистической основе.


Слайд 2

Основным процессом является РАЗВИТИЕ учащихся; это значит, что в обучении должно быть время и мес-то только тому, что способствует раз-витию учащихся. Основной целью является форми-рование личности, которая способна самостоятельно ориентироваться в жизни, думать, быть ответственной за принятые решения, готовыми учиться в течение всей жизни.


Слайд 3

Функция оценивания Главная функция оценивания — анализ процесса, обратная связь, которая позволяет выя-вить особенности протекания процесса обучения и внесения соответствующих поправок. Очевидно, что в этом случае необходимой становится объективность оценки»


Слайд 4

Для чего изменять привычную систему оценивания? С ребенком надо общаться, обращать вни-мание на его достижения, а не на ошибки – это лучшая обратная связь.» Формирующее оценивание в большей степе-ни направляет внимание на процесс учения, а не на его результат. Его цель - в ходе уче-ния анализировать, как обстоят дела у уче-ника, на правильном ли он пути и где надо произвести исправление ошибок, чтобы по-мочь ему достичь цели? Иными словами, формирующее оценивание рассказывает ученику, как обстоят у него дела с учебой и сосредотачивается на том, как протекает процесс учения.


Слайд 5

Формирующая оценка — это интеграль-ная часть учебного опыта, и она не долж-на быть искусственной «добавкой». Ее цели должны быть понятны ученикам, чтобы как можно скорее установить об-ратную связь. Итоговая (summative) оценка представ-ляет собой суждение учителя об уровне успехов, достигнутом каждым учеником в конце каждого этапа программы. Оценка должна отражать цели и критерии прог-раммы. Критерии должны быть тщатель-но отобраны с целью измерения уровня достижений для каждой возрастной груп-пы.


Слайд 6

Организация формирующего оценивания планирование образовательных резуль-татов по каждой теме; определение «опорных точек» каждой темы; определение в рамках программы обу-чения тем, при изучении которых целе-сообразно использование листов обрат-ной связи; предъявление учащимся планируемых образовательных результатов


Слайд 7

Памятка по применению формирующего оценивания Оцениваем процесс! Выставление отметки и оценивание – разные вещи! Выставляя своему ученику отметку  за работу на уроке или в четверти: оцениваем его работу по определенным критериям, ученик знаком с теми критериями, по которым его оце-нивают (причем они доступны для его понимания), ученик в процессе работы сам пытается оценить качест-во своей работы, сверяясь с этими критериями и получая комментарии учителя, ученик видит, где конкретно он пока не достиг нужного ре-зультата и корректирует свою деятельность, ища пути компенсировать выявленные недостатки, такой процесс можно назвать формирующим оцениванием.


Слайд 8

Основные компетенции в естественных предметах. формируется положительное отношение ко всему живущему и окружающему Развитие социальной компетенции учеников сопровождается оценкой влияния происходящей во время учебы человеческой деятельности на природную среду, осознанием местных и глобальных экологических проблем и нахождением их решений . Учебная компетентность развивается посредством решения проблем и применения исследовательской учебы: ученики приобретают навыки находить естественнонаучную информацию, формулировать проблемы и вопросы исследовательского характера


Слайд 9


Слайд 10


Слайд 11


×

HTML:





Ссылка: