'

Требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и технология деятельностного метода Л.Г. Петерсон.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и технология деятельностного метода Л.Г. Петерсон.


Слайд 1

Суть перехода к реализации ФГОС? Создание условий для развития личности учащегося.


Слайд 2

А. Дистервег (1790?1866) «Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни…».


Слайд 3

1. Как учить? 2. С помощью чего учить? 3. Как проверить соответствие результатов целям? Ключевые изменения ФГОС?2 1) Ориентация на результаты образования. 2) Объектами итогового контроля и аттестации являются: личностные, метапредметные и предметные результаты. 4. Как освоить новый педагогический инструментарий?


Слайд 4

«... о развивающем обучении и воспитании можно вести речь только в русле того или иного конкретного понимания деятельности (то есть опираясь на конкретную и разветвленную ее теорию)». В.В. Давыдов Общая теория деятельности Г.П. Щедровицкого, О.С. Анисимова Теория деятельности Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и др. (психологическая версия) Теория деятельности Г.П. Щедровицкого (социотехническая версия)


Слайд 5

УНИВЕРСАЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ ? УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ ? УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ? УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ ? УНИВЕРСАЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ ? учебное действие, имеющее надпредметный характер. УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ ? структурная единица учебной деятельности; представляет собой процесс, направленный на достижение некоторой учебной цели. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ? процесс самоизменения человека, результатом которого являются приобретенные им на основе рефлексивного метода новые знания, умения и способности. УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ ? умение самостоятельно осуществлять учебную деятельность и ее рефлексию (то есть знание ее структуры, составляющих ее УУД, умение выполнять все УУД и осуществлять их рефлексию). СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЙ ФГОС


Слайд 6

С–16 Структура учебной деятельности Делаю сам!


Слайд 7

Рефлексивный метод Само-оценка Структура учебной деятельности (педагогическая версия)


Слайд 8

Технология деятельностного метода (ТДМ) ? это педагогический инструмент, который позволяет учителю эффективно включать детей в самостоятельную учебную деятельность. ТДМ разрабатывалась исходя из следующих требований: 1) создать условия для того, чтобы дети на каждом уроке выполняли весь комплекс УУД, входящих в структуру учебной деятельности; 2) обеспечить при этом глубокое и прочное усвоение изучаемых ими знаний.


Слайд 9

5 6 9 8 3 4 7 1 2 Технология деятельностного метода (ТДМ) 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 9) Рефлексия учебной деятельности.


Слайд 10

УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ


Слайд 11

УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ


Слайд 12

Типы уроков в ДСДМ: Урок открытия нового знания Урок рефлексии Урок систематизации знаний Урок обучающего контроля Типология уроков строилась, исходя из общего способа формирования любого нового элемента системы:


Слайд 13

Система дидактических принципов ТДМ


Слайд 14

Принцип деятельности Аристотель «Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь». Н.А. Рубакин «Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования». Жан-Жак Руссо «Пусть ученик не заучивает науку, а выдумывает ее сам». А. Дистервег «Плохой учитель преподносит истину, хороший ? учит ее находить». Бернард Шоу «Единственный путь, ведущий к знанию, ? это деятельность».


Слайд 15

Аристотель «Чтобы преуспеть в учении, надо догонять тех, кто впереди, и не ждать тех, кто сзади». Принцип минимакса В.А. Сухомлинский «Всели в ученика веру в себя, в успех». «Моральные силы для преодоления своих слабых сторон ребенок черпает в своих успехах». Принцип психологической комфортности


Слайд 16

Система дидактических принципов ТДМ позволяет организовать единый учебно-воспитательный и здоровьесберегающий процесс, адекватный требованиям ФГОС. Су Дун По (средневековый китайский поэт) «Взгляни горе в лицо ? тупа вершина, А сбоку погляди ? она остра. Иди навстречу ? и гора все выше, Иди назад ? и ниже все гора... О нет, она свой облик не меняет, Гора одна и та же ? в этом суть. А превращенья от того зависят, С какого места на нее взглянуть». Принцип вариативности


Слайд 17

И К П 1 2 4 5 6 7 1) Организационный момент (с использованием мотивирующих приемов); 2) Актуализация знаний; 3) Проблемное объяснение нового знания (с использованием моделей и схем); 4) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи; 5) Самостоятельная работа с самопроверкой в классе; 6) Включение в систему знаний и повторение; 7) Итог урока (с рефлексивным компонентом). Связь ТДМ с традиционной школой (базовый уровень) 3 Базовый уровень ТДМ ? первый, посильный для каждого учителя этап освоения деятельностного метода обучения, который уже на начальных стадиях дает существенное повышение качества образовательного процесса.


Слайд 18

Связь ДСДМ с традиционной школой Принцип психологической комфортности Принцип творчества Принцип вариативности ТДМ Связь ДСДМ с системой Л.В. Занкова Принцип непрерывности Принцип творчества Принцип деятельности Принцип целостности ТДМ


Слайд 19

Связь ДСДМ с системой В.В. Давыдова ТДМ ТДМ Связь ДСДМ с исследовательским и проектным методами Принцип минимакса Принцип непрерывности Принцип вариативности


Слайд 20

Николай Иванович Лобачевский, 1792 ?1856 «Чтобы выполнить педагогическую миссию, надо ничего не разрушать и все совершенствовать ». Уча, учись! Сенека


×

HTML:





Ссылка: