'

Исследовательская и проектная деятельность учащихся

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Исследовательская и проектная деятельность учащихся Новикова Т.Г. , Прутченков А.С. АПК и ПРО


Слайд 1

«Передо мной открылась удивительно богатая, неисчерпаемая по красоте грань педагогического мастерства – умение учить детей думать. Это открытие вдохновляло меня, я переживал необыкновенное счастье творчества» В.А.Сухомлинский


Слайд 2

В рамках модернизации предполагается осуществить: Совершенствование содержания и методов обучения, направленное на сохранение индивидуальности ребенка, развитие детских инициатив в различных видах учебной деятельности Введение профильного обучения в старших классах, ориентированного на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся Становление отдельных ключевых компетенций школьников, обучение умению общения и сотрудничества средствами всех учебных дисциплин.


Слайд 3

Компетентный в определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности


Слайд 4

Компетентность как освоение четырех типов опыта (общепредметный образовательный минимум): Опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов – знаний; Опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу; Опыта творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; Опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений – в форме личностных ориентаций (В.В.Краевский)


Слайд 5

Исследовательская и проектная деятельность Креативный Компетентный Социализированный


Слайд 6

Исследовательская деятельность учащихся Деятельность связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.


Слайд 7

Механизмы развития исследовательской деятельности в образовательном учреждении включают: Создание творческой атмосферы, мотивацию интереса к исследовательской, проектной, творческой деятельности; Инициирование и всесторонняя поддержка поисковой, исследовательской, проектной деятельности; Сопровождение исследовательской и проектной деятельности; Создание условий для поддержки, внедрения и распространения результатов деятельности.


Слайд 8

Успех исследовательской деятельности зависит от: предварительной подготовки ученика и студента по методике исследовательской деятельности; качественного руководства работой ученика и студента профессионально подготовленным педагогом-наставником; создании условий для проведения и реализации исследования; ознакомления ученика и студента с системой оценивания; Проведения независимой квалифицированной экспертизы и оценки, как самой работы, так и ее защиты. 


Слайд 9

Характеристики учителя, способствующие развитию креативного мышления (Торранс) Признание ценности творческого мышления Развитие чувствительности детей к стимулам окружения Свободное манипулирование объектами и идеями Умение дать конструктивную информацию о творческом процессе Умение развивать конструктивную критику, но не критиканство Поощрять самоуважение Рассеивать чувство страха перед оценкой и т.д.


Слайд 10

Факторы, оказывающие негативное воздействие на креативность учащихся (Р.Халман) Вынуждение к конформизму Авторитарные установки и авторитарное поведение Ригидность учителя Проявление сарказма и насмешек Жесткое оценивание Жесткая ориентация на успех Враждебность к личности с дивергентным мышлением и др.


Слайд 11

Наиболее востребованные качества исследователя Обращенность в будущее Умение интегрировать знания со способами их рационального получения Усвоение системы способов исследований, применяемых в базовых науках Освоение и применение информационных технологий в процессе исследовательской деятельности


Слайд 12

Признаки творческой личности (исследователя) Способность замечать и формулировать альтернативы Подвергать сомнению очевидное на первый взгляд Избегать поверхностных формулировок Умение вникнуть в проблему и в то же время оторваться от реальности Увидеть перспективу Способность увидеть знакомый объект с совершенно новой стороны, в новом контексте Отказ от категорических суждений, деление на «белое» и «черное» Готовность отойти от привычного жизненного равновесия и устойчивости ради неопределенности и поиска


Слайд 13

Фазы творческого процесса Потребность в новой идее Выделение проблемы Отказ от первого, как бы напрашивающегося решения ради поиска каких-то других путей Переход от рассмотрения многих альтернатив к нескольким решениям и их обсуждениям Отход от внутреннего ограничения рамок возможных решений Свободные умозрительные рассуждения После постановки проблемы занятие новой, возможно произвольной, затем возвращение обратно и воссоздание Критический анализ логического пути между новой позицией и отправной точкой Распознание и выбор нужной комбинации среди множества возможных Кристаллизация решения


Слайд 14

Исследования Фундаментальные Прикладные или Теоретические Эмпирические


Слайд 15

Прикладные исследования Направлены на применение открытых закономерностей и законов для решения практических вопросов и внедрения результатов в практику


Слайд 16

Фундаментальные исследования Направлены на углубление научных знаний и открытие новых областей и не преследуют непосредственно практических целей.


Слайд 17

Основные этапы исследования Выявление противоречия и постановка проблемы, требующей решения Выбор темы исследования Выбор цели исследования Определение задач по достижению цели Определение методов исследования Сбор собственного материала Анализ и обобщение собранного материала Собственные выводы.


Слайд 18

Методы исследования Теоретические: Анализ Синтез Аналогия Моделирование Эмпирические: Наблюдения Эксперимент Опросы Анкетирование Интервьюирование


Слайд 19

Этапы и функции эксперимента Подготовительный Практический Обобщающий Внедренческий Диагностическая Проектировочная Организаторская Исполнительская Аналитическая Коррекционная Социализация


Слайд 20

Исследовательская деятельность учащихся Социальные проекты Учебные эксперименты Творческие работы Социальные практики


Слайд 21

Исследовательский проект Монопредметный Межпредметный Надпредметный


Слайд 22

Предлагаемый набор сведений об основах социального проектирования призван помочь школьникам изложить свои идеи в виде четкой последовательности действий (шагов), свидетельствующих о возможности практической реализации проектного предложения в данных конкретных условиях.


Слайд 23

Проектирование – это процесс разработки, составления проекта


Слайд 24

Проект есть способ выражения идеи языком целей и задач, мер и действий по достижению намечаемых целей, необходимых ресурсов для практической реализации замыслов, сроков воплощения идеи


Слайд 25

Озарение Реальный объект Блок-схема проектирования Оформление идеи Экспертиза Реализация +


Слайд 26

В основе проекта лежит модель, которая может быть представлена в виде: а) словесного описания (вербальная модель); б) графического изображения (чертежей, схем); в) изложения расчетов (числовых показателей, цифр, формул и т.д.); г) комбинированный вариант с использованием первых трех.


Слайд 27

Социальные Научно-технические Технологические Экономические Строительные Экологические Оборонные Космические Образовательные Типология проектов


Слайд 28

Проекты Заказные Инициативные


Слайд 29

Разработка заказного проекта осуществляется по решению заказчика, например, в лице администрации школы или другого государственного органа.


Слайд 30

Инициативный проект разрабатывается группой лиц, лично заинтересованных в решении проектной проблемы, например, членами молодежной общественной организации и т.д.


Слайд 31

Инициаторы проекта сами: Выявляют проблему; Формулируют цель и задачи проекта; Проводят первичную разработку проекта. Далее: А) Сами завершают разработку проекта; Б) Обращаются в заинтересованные организации с просьбой провести экспертизу и/или поддержать проект; В) Сами реализуют свой проект.


Слайд 32

Шаг № 1. Изучение общественного мнения Где? Что сделать? ?


Слайд 33

Шаг № 1. Изучение общественного мнения


Слайд 34

Шаг № 2. Формулировка актуальной социальной проблемы Проблема заключается в наличии несоответствия между желаемым, необходимым, требуемым состоянием какого-либо объекта (процесса) и реально сложившимся состоянием данного объекта (процесса).


Слайд 35

Шаг № 2. Формулировка актуальной социальной проблемы


Слайд 36

Шаг № 3. Определение целей и задач проекта Цель — это мечта, которая должна осуществиться к точно определенному сроку. П. Рутт, психолог Задачи – шаги по достижению данной цели.


Слайд 37

Шаг № 3. Определение целей и задач проекта


Слайд 38

Шаг № 4. Изучение возможностей молодежной организации


Слайд 39

Шаг № 5. Составление плана работы Только тот, кто планирует, и может организовать. Аксиома менеджмента


Слайд 40

Шаг № 5. Составление плана работы


Слайд 41

Шаг № 5. Составление плана работы Примерная схема плана работы


Слайд 42

Шаг № 6. Составление рабочего графика Работай с умом, а не до ночи. Э. Кроткий, афорист


Слайд 43

Шаг № 6. Составление рабочего графика


Слайд 44

Шаг № 6. Составление рабочего графика График отсчета времени


Слайд 45

Шаг № 7. Определение обязанностей и их распределение в группе Нельзя ошибаться в людях! Лозунг японских деловых кругов


Слайд 46

Шаг № 7. Определение обязанностей и их распределение в группе


Слайд 47

Шаг № 8. Определение ресурсов и источников их получения Исход крупных дел часто зависит от мелочей. П. Рутт, психолог


Слайд 48

Шаг № 8. Определение ресурсов и источников их получения


Слайд 49

Шаг № 9. Составление бюджета


Слайд 50

Шаг № 10. Разработка системы оценки проекта Нет систем оценки и поддержки — нет и энтузиастов. Нет энтузиастов — нет успехов. Т. Питерс, менеджер


Слайд 51

Шаг № 10. Разработка системы оценки проекта


Слайд 52

Шаг № 11. Обучение членов проектной группы Изучай и развивай работников и подбирай для них наиболее приемлемую работу. Принцип японского менеджмента


Слайд 53

Шаг № 11. Обучение членов проектной группы


Слайд 54

Шаг № 12. Формирование общественного мнения


Слайд 55

Последовательность шагов № 1 и 12 — это разработка социального проекта, его подготовка к практической реализации


Слайд 56

Дальнейшие шаги с № 13 до № 19 — это реализация разработанного социального проекта силами самой инициативной группы


Слайд 57

Шаг № 13. Составление деловых предложений по проекту


Слайд 58

Шаг № 14. Поиск делового партнера


Слайд 59

Шаг № 15. Проведение официальных переговоров


Слайд 60

Шаг № 16. Получение необходимых ресурсов Меньше сырья, больше ума. Девиз итальянской школы менеджмента


Слайд 61

Шаг № 17. Проведение плановых мероприятий Когда вы работаете 24 часа в сутки и 7 дней в неделю, удача приходит к Вам сама ! Арманд Хаммер, американский бизнесмен


Слайд 62

Шаг № 18. Контроль и оценка выполнения плана Если какое-то дело предоставляется самому себе, то можно с уверенностью сказать, что оно развалится. Правила "Мерфологии"


Слайд 63

Шаг № 19. Корректировка реализации проекта Выход из безвыходного положения там же, где вход. В.Л. Леви, психолог


Слайд 64

Два последних шага № 20 и № 21 — это подведение итогов работы над социальным проектом


Слайд 65

Шаг № 20. Анализ результатов работы по проекту Человек не река, чтобы не оглядываться назад. Сервантес, писатель


Слайд 66

Шаг № 21. Информирование общественности о результатах реализации проекта Только признание порождает ощущение успеха. Ж. Лабрюйер


Слайд 67

Провозглашение идеи без дальнейших усилий по ее реализации; Отсутствие реальных источников материально-технического обеспечения и финансирования проекта. Типичные ошибки:


Слайд 68

Переоценка своих сил и возможностей организации; Отсутствие информации о реализованных социальных проектах. Типичные ошибки:


Слайд 69

Рекомендуемая литература. Безрукова В.С. Директору об исследовательской деятельности школы.- М.: Сентябрь, 2002 Новикова Т.Г. Проектирование и экспертиза инновационной деятельности в образовании.-М.: Ж-л «Внешкольник», №12, 2001 Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью.-М.:Сентябрь, 1998 Прутченков А.С. Шаг за шагом. технология разработки и реализации социального проекта, М., 2001


Слайд 70

Желаем успехов !!!


Слайд 71

Прутченков Александр Сергеевич, доктор педагогических наук, профессор, кафедра развития образовательных систем АПК и ПРО МО РФ, главный научный сотрудник государственного НИИ семьи и воспитания Российской Академии Образования


Слайд 72

Новикова Татьяна Геннадьевна, доцент, кандидат педагогических наук, зав.кафедрой развития образовательных систем АПК и ПРО МО РФ


×

HTML:





Ссылка: