'

Методическая презентация Средняя общеобразовательная школа №13 Игры на уроках географии Автор: учитель географии высшей категории Антонова Н.А. Кунгур, 2009 год

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Методическая презентация Средняя общеобразовательная школа №13 Игры на уроках географии Автор: учитель географии высшей категории Антонова Н.А. Кунгур, 2009 год


Слайд 1

Рассматриваемые вопросы: *Понятие игры *Ретроспектива и современные подходы к изучению игры * Методические рекомендации проведения игр на уроке *Типы игр, используемых на уроках географии *Выводы *Перечень публикаций


Слайд 2

«Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил» - С.Ф.Спичак, кандидат психологических наук МГПУ им. В.И.Ленина «Игра – один из инструментов активизации познавательных способностей учащихся, воспитания у них устойчивого интереса и потребности в интеллектуальной деятельности, совершенствования школьно-значимых психических, психофизиологических функций, успешности обучения в целом» - О.А.Степанова


Слайд 3

Ретроспектива и современные подходы к изучению игры Аристотель: «Игры должны соответствовать достоинству свободнорожденного человека, не слишком утомлять ребенка и не быть разнузданными… Игры должны подражать будущим серьезным занятиям». Я.А.Коменский (17 в.) относил игру наряду с беседами, шутками, музыкой и т.п., с одной стороны, к числу развлечений, способствующих отдыху и восстановлению сил, с другой стороны, включил игру в число средств воспитания определенных склонностей и интересов. Ж.Ж.Руссо: «Занимается ребенок или забавляется, то и другое равнозначно для него; его игры – это его занятия, он не чувствует разницы между ними». И.Б.Базедов (18 в.) указывает на важную роль игры не только в деле воспитания детей, но и в дальнейшем их обучении и развитии. Ф.Фрёбель: «Источники всего хорошего лежат в игре и исходят из нее». Екатерина П: «Не запрещать им (детям) играть сколько хотят…» К.Д.Ушинский (19 в.) считал, что игра – мир практической деятельности ребенка, в ней удовлетворяются и физические, и духовные потребности, в ней одновременно развиваются ум , сердце и воля».


Слайд 4

Зарубежные исследователи: Зарубежные исследователи вопроса: К.Бюлер, Д.Джонсон, Д.А.Колоцца, В.Штерн, З.Фрейд, Г.Хаг-Хельмут, М.Клейн, А.Фрейд, М.Вертехеймер, В.Келер, К.Левин, Г.Л.Лендрет и др. Отечественные ученые: П.Ф.Лесгафт, П.Ф.Каптерев, И.А.Сикорский, С.Т. Шацкий, М.Я.Басов, А.С.Макаренко, В.Н.Терский, П.П.Блонский, Р.И.Жуковская, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Ф.Н.Блюхер, О.С.Газман, М.Г.Яновская, Г.П.Щедровицкий, Л.С.Выготский, Л.И.Божович, С.А.Шмаков и др.


Слайд 5

Современные подходы к изучению игры: Игра как средство воспитания. Игра как форма организации обучения. Игра как прием и метод обучения. Игра как средство адаптации и социализации. Игра как средство изучения детей. Игра как способ диагностики детей. Игра как лечебно – профилактический и лечебно – коррекционный метод.


Слайд 6

Методические рекомендации проведения игры 1 этап - подготовка к игре. Определение цели проведения игры. Знакомство с правилами игры. Создание игровой ситуации. Разработка сценария. Учет особенностей и интересов детей класса. Распределение заданий и ролей среди учащихся. Самостоятельная работа учащихся. Проведение консультаций учителя с учащимися. Подготовка и оформление помещения.


Слайд 7

2 этап – проведение игры Эмоциональный фон и наличие заинтересованности учащихся. Решение проблемных ситуаций через дискуссию или диалог. Вступительное слово учителя. Ход игры по сценарию. Работа учащихся по выполнению заданий или ролей. Координирующая роль учителя.


Слайд 8

3 этап – подведение итогов игры Выявление степени усвоенности материала и сформированности учебных навыков и умений. Выявление степени сформированности убеждений учащихся. Выявление степени их самостоятельного творческого мышления. Выявление плюсов и минусов в организации и проведении игры. Оценивание учащихся. В зависимости от целей, содержания, места в учебном процессе игра длится от 5-10 до 45 минут.


Слайд 9

Типы игр, используемых на уроках географии: 1. Настольные игры: тематические игры, кроссворды, ребусы, чайнворды, игровые звездочки, игровые кубики, лото, домино, географические цепочки…. Особенность этих игр по географии – наличие игрового правила, в котором заключена игровая задача. Они развивают воображение, сообразительность, наблюдательность, учат быстро и логично рассуждать. В них всегда имеется элемент соревновательности, в них закрепляются умения применять полученные ранее знания, умения использовать справочную, научно-популярную литературу, географическую карту. Примеры тематических игр:«Почта», «Правильно отбери», «Собери карту», «Узнай силуэт», «Воображаемое путешествие», «Где это находится?»…


Слайд 10

Кроссворды, ребусы, чайнворды Кроссворд по теме «Климат» Оценивание. По горизонтали: 3. Излучение солнцем тепла и света (Радиация). 5. Переходная зона между различными по свойствам воздушными массами (Фронт). 8. Перемещение воздуха в горизонтальном направлении (Ветер). 9. Вода, выпадающая на поверхность Земли (Осадки). 10. Сильнейший ветер на суше (Ураган). 11. Специалист, изучающий и предсказывающий погоду (Синоптик). 15. Атмосферный вихрь с повышенным давлением в центре (Антициклон). 16. Количество водяного пара, способного испариться с поверхности Земли при данных температурных условиях (Испаряемость). По вертикали: 1. Условия, определяющие причины формирования климата (Факторы). 2. Система воздушных потоков над поверхностью Земли (Циркуляция). 4. Атмосферный вихрь с пониженным давлением в центре (Циклон). 6. Большое скопление водяного пара в приземном слое атмосферы в результате охлаждения воздуха, приводящее к плохой видимости (Туман). 7. Длительная сухая погода, приводящая к иссушению почвы (Засуха). 12. Превращение воды в водяной пар, поступление его в атмосферу Земли (Испарение). 13. Состояние нижнего слоя тропосферы в определенный момент в данном месте (Погода). 14. Самый распространенный вид твердых осадков в нашей местности (Снег).


Слайд 11

Географические цепочки 1. «Преврати муху в слона» Составь наиболее короткую цепочку слов, начиная со слова «Река» и заканчивая словом «Море», при этом меняя только одну букву в каждом последующем слове (метаграммы): Река – рука – мука – муза – луза – лоза – поза – пора – гора – горе – Море. Ночь – день, час – год и т.д. 2. «Знатоки городов» Каждый последующий город начинается с последней буквы предыдущего: Пермь – Москва – Альметьевск – Кунгур – Ржев – Воронеж и т. д. 3. «Знатоки рек»: Кама – Алдан – Нева – Амур – Риони – Иртыш – Шаква и т.д. Игровые звездочки


Слайд 12

2. Игры - состязания географический КВН, конкурс «Защита проектов», конкурс знатоков географии, игра «Пять тропинок», игра «Вертушка», викторины, олимпиады, конкурс «Ученик года», Игра «Пойми меня», Покорение горы География и т.д.


Слайд 13

3. Игра - моделирование «Туристско-экскурсионное агенство», «Свободная экономическая зона», «Неизвестный остров «Лапландия»» и др.


Слайд 14

4. Деловые игры «Совещание представителей топливной промышленности (нефтяники, газовики, угольщики), «Исследование эффективности работы разных типов электростанций», «Развитие региона», «Экологические проблемы города Кунгура»…


Слайд 15

5. Электронные игры на тренажерах «Выше и выше», «Какая река длиннее ?», «По столицам стран Европы»…


Слайд 16

6. Занимательные игры по типу телепередач «Поле чудес», «Счастливый случай», «Слабое звено», «Что? Где? Когда?», «Звездный час» т.д.


Слайд 17

Выводы Эффективность проведения игры зависит от соблюдения условий: *Четко продумывать цель игры. *Осуществлять мотивацию игровой деятельности учащихся. *Четко организовывать подготовку, проведение игры и подведение ее итогов. * Сочетать самостоятельную, групповую, индивидуальную, фронтальную работу в процессе игры. * Осуществлять постановку познавательных и проблемных вопросов в процессе игры, организовывать дискуссии. *Обеспечивать игры необходимыми средствами обучения. *Вовлекать в игру всех учащихся класса. *Формулировать вывод и оценивать полученные результаты. *Управлять ходом игры.


Слайд 18

При правильной постановке руководства игры «окупаются золотом самой высокой пробы, ибо воспитывают, развивают в ребенке целостно милосердие и память, честность и внимание, трудолюбие и воображение, интеллект и фантазию, справедливость и наблюдательность, язык и креативность – словом, все, что составляет богатство человеческой личности» (Й.Хейзинг).


Слайд 19

Перечень публикаций 1. О. О. Жебровская. Игровой комплекс. География в школе 1996. № 6. 2. С. Г. Кулинич, В. В. Николина. Географические игры. География в школе. 1991. №1. 3. В. В. Мартемьянов. Игросистема в преподавании географии. География в школе. 2001. № ! 4. С. П. Спичак, С. В. Тесленко. Игры на уроках географии. География в школе. 1996. № 2. Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.yspu.yar.ru


×

HTML:





Ссылка: