'

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ План: 1. Причины исследования 1.1. Эффективность психологической службы образования с точки зрения подготовки психологов. 1.2. Эффективность психологической службы образования с точки зрения анализа деятельности психолога в образовательном учреждении. 1.3. Введение нового стандарта общего образования и изменения в деятельности психологической службы образовательного учреждения.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ План: 1. Причины исследования 1.1. Эффективность психологической службы образования с точки зрения подготовки психологов. 1.2. Эффективность психологической службы образования с точки зрения анализа деятельности психолога в образовательном учреждении. 1.3. Введение нового стандарта общего образования и изменения в деятельности психологической службы образовательного учреждения.


Слайд 1

2. История создания психологической службы в образовательных учреждениях РФ и ее отличия зарубежных моделей. Общая характеристика современного состояния психологической службы в образовательном учреждении (параметры службы, подготовка кадров, основные документы, цели и задачи). 3. Анализ системы взаимодействия психолога в образовательном учреждении с другими субъектами образовательной среды (результат, система запросов и взаимодействие между субъектами). 4. Сравнение полученных результатов с результатами московского и федерального мониторинга психологической службы. 5. Обсуждение результатов. 6. Новый стандарт общего образования. 7. Вызовы психологической службе образования. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 2

Деятельность психолога в образовательном учреждении ВРАЧ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 3

Система запросов и взаимодействий психолога с другими участниками деятельности образовательного учреждения ПСИХОЛОГ – УЧАЩИЙСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 4

ПСИХОЛОГ – ПЕДАГОГ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 5

ПСИХОЛОГ – АДМИНИСТРАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 6

ПСИХОЛОГ – РОДИТЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 7

ПСИХОЛОГ – ВРАЧ Система запросов и взаимодействие с врачом: 1. Информация о здоровье учащегося при заполнении психологической карты ребенка 2. При подготовке документов на ребенка для проведения ПМПК 3. При проведении профилактических и просветительских мероприятий (Например: «День здоровья») ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 8

Перечень документов, регламентирующих работу психолога: 1. План работы; 2. Журнал учета консультаций; 3. График работы на неделю; 4. Программы по коррекции, развитию, профилактике; 5. Конфиденциальные документы: Психологическая карта развития ребенка, класса (протокол, заключение, рекомендации); 6. Методики, инструментарий; 7. Отчет за год; 8. Статистическая справка; 9. План выступления на родительском собрании; 10. Справка по каждому обследованному индивидуально, на группу или школу; 11. Журнал групповых знаний (в сетке или вне сетки часов). ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 9

Список документов совместного пользования: 1. Медицинская карта учащегося; 2. Классный журнал; 3. Личное дело учащегося; 4. Социальный паспорт класса; 5. Социально-психологическая характеристика класса. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 10

Характеристика профессиональной деятельности психолога в образовательном учреждении Данные мониторинга психологической службы г. Москвы за 2007г. В результате количественного анализа ответов на вопрос, как часто специалисты работают по обозначенным видам деятельности, были получены следующие данные (в выборке принимало участие >1500 школьных психологов г. Москвы): ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 11

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 12

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 13

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 14

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 15

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 16

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 17

Данные мониторинга психологической службы образования РФ за 2008г. (в выборке участвовало 6500 школьных психологов из различных регионов РФ) ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 18

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 19

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 20

Удовлетворенность работой психолога в образовательном учреждении и понимание его профессиональных задач ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 21

Гипотеза 1 Анализ системы запросов взаимодействия психолога с другими субъектами образовательной среды существенно отличается от реальных направлений деятельности психолога. Вывод: Субъективная эффективность работы психолога возникает (с точки зрения других субъектов образовательной среды) в случае приведения деятельности психолога в соответствие с запросами и ожиданиями других субъектов. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 22

Идеальные функции психолога в образовательном учреждении (c точки зрения самих школьных психологов) 1. Защита прав детей. Посредник в конфликтах; 2. Психологическое и физическое насилие; 3. Формирование инновационного развития школы; 4. Переход от ситуативных действий к систематической профилактической работе; 5. Переход к работе от 2-ой половины дня к работе в сетке часов; 6. Занятия с психологом в сетке часов. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 23

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Требования к результатам освоения основной образовательной программы определяют планируемые результаты начального общего образования, возможность достижения которых должна быть гарантирована всеми учреждениями, реализующими основные образовательные программы начального общего образования, независимо от их вида, местонахождения и организационно-правовой формы. Планируемые результаты являются обязательной составной частью основной образовательной программы начального общего образования. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов на ступени начального общего образования.


Слайд 24

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ К личностным результатам обучающихся относится уровень сформированных ценностных ориентаций выпускников начальной школы, отражающих их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества. К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные при изучении нескольких или всех предметов универсальные учебные действия, межпредметные понятия. К предметным результатам образовательной деятельности относится освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.


Слайд 25

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Требования к личностным результатам Требования к личностным результатам начального общего образования предусматривают: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российскую нацию и историю, осознание своей этнической принадлежности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;


Слайд 26

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ формирование основ моральных и нравственных ценностей российского общества; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе знакомства с лучшими образцами мировой и отечественной детской литературы и искусства; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками, умения избегать конфликтов; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат.


Слайд 27

Требования к метапредметным результатам Требования к метапредметным результатам начального общего образования предусматривают: овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации; ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 28

умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; умение провести сравнение, анализ, обобщение, простейшую классификацию по родовидовым признакам, установление аналогий, отнесение к известным понятиям; освоение межпредметных понятий. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Слайд 29

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Требования к предметным результатам   С учетом специфики конкретного учебного курса требования к предметным результатам включают: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач; умение использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета данной ступени образования;


Слайд 30

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ умение ориентироваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени; умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию; умение работать с учебными моделями в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. С учетом специфики конкретного учебного курса Требования к предметным результатам включают наиболее важные требования, отражающие содержательную сущность данной предметной области.


Слайд 31

Гипотеза 2 Подлинная (объективная) эффективность деятельности психолога в образовательном учреждении возникает в случае его включения в коллективно-распределительную деятельность всех субъектов образовательной среды по обучению и развитию (социализации) учащихся. Вывод: Сложившаяся в образовательных учреждениях система запросов к деятельности психолога не соответствует задачам организации коллективно-распределительной деятельности по обучению и развитию учащихся. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


×

HTML:





Ссылка: