'

Расширение роли общественных органов управления в образовательных учреждениях: специфика в ОАШ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Расширение роли общественных органов управления в образовательных учреждениях: специфика в ОАШ VI Общероссийский форум по развитию общественно-ориентированного образования


Слайд 1

Роль государственно-общественного управления в становлении школы как территории здоровья Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №11» г.Северобайкальск Республика Бурятия


Слайд 2

ИТОГИ РЭП С 2006 года школа отрабатывает модель государственно-общественного управления, является республиканской площадкой по теме «Государственно-общественное управление как новый тип взаимодействия основных субъектов социума». Сложился демократический школьный уклад жизни, выражающийся в стиле руководства, демократических, толерантных отношениях с учащимися и их родителями, в предоставлении возможности общественности принимать участие в решении проблем школы; - в школе созданы и функционируют различные общественные объединения, принимающие активное участие в жизни школы; - выработана положительная мотивация родителей, общественности к участию в деятельности школы; - имеется положительный опыт расширения участия родительской общественности к проведению школьных мероприятий; родители являются основным электоратом ныне действующего городского Совета; - установлена связь с различными субъектами городского социума.


Слайд 3

Управляющий совет Учителя—члены профкома, руководитель ШМО Родители— председатели родительских комитетов, члены ОО Ученики—Президент школы, активисты Совета старшеклассников Представитель учредителя—ведущий специалист администрации МО «город Северобайкальск» Представитель законодательного органа—депутат горсовета.


Слайд 4

Проблемы Казалось бы, что созданные комфортные условия должны положительно влиять на здоровье учащихся и педагогов, учащиеся должны иметь высокий уровень нравственной, эстетической культуры. Однако, на основании проведенного социологического опроса субъектов социума, анкетирования учащихся, наблюдений, оказалось, что: учащиеся испытывают учебные перегрузки, утомляемость к концу учебного дня; у некоторых педагогов преобладает авторитарный стиль общения с детьми; недостаточная организация двигательной активности на переменах; недостаточное использование современных технологий на уроках; наличие фактов поведенческих рисков: табакокурение, распитие пива; наличие числа неблагополучных семей и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации; недостаточный уровень сформированности навыков бережного отношения к государственному имуществу; недостаточный уровень сформированности у школьников гражданской ответственности, духовности, самостоятельности, способности к успешной социализации, непонимание значимости своей роли в становлении и сохранении собственного здоровья.


Слайд 5

Факторы риска нарушения здоровья учащихся стрессовая педагогическая тактика, несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников, частичное разрушение служб школьного здравоохранения, неграмотность педагогов и родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья детей.


Слайд 6

Одной школе не справиться! Проанализировав ситуацию и неоднократно обсудив её на всех уровнях, мы пришли к выводу – одной школе не справиться. Нужны помощники. Управляющий совет и педагогическое сообщество приняли решение, что необходим новый механизм взаимодействия общественного и государственного управления, где заинтересованными сторонами выступят не только администрация и педагоги, но и сами учащиеся родители, социальные партнеры школы.


Слайд 7

Цель: разработать и экспериментально проверить систему государственно-общественного управления образовательным учреждением, способствующую созданию здоровьесберегающей среды, стимулирующей и поддерживающей становление творческой, физически здоровой, нравственно духовной личности ученика.


Слайд 8

Механизм реализации I этап – подготовительный (2008 гг.): II этап - основной (практический) (2009 гг.): III этап – обобщающий, внедренческий (2010 гг.):


Слайд 9

Критерии оценки эффективности реализации программы 1.Уровень развития общественной активности социума и гражданских институтов. Увеличение в процентном отношении числа социальных партнеров. Рост активности участия родительской общественности и представителей гражданских институтов в проектной деятельности. Увеличение количества социально значимых проектов, в том числе по здоровьесбережению. 2.Улучшение материально-технической базы школы, оснащение школы техническими средствами для применения ИКТ, пополнение школьного библиотечного фонда программно-методическими образовательными продуктами. 3. Создание эффективной системы психолого-педагогического и медико-физиологического мониторинга, который позволит не только отслеживать конечный результат, но и конструировать модель развития школы на перспективу.


Слайд 10

Взаимодействие СОШ №11 со структурами МО «город Северобайкальск» ОУ Организации и предприятия СМИ, учреждения культуры УДО Гимназия №5 Лицей №6 СОШ №1 «Золотой ключик» ДОУ №13 СОШ №3 ДОУ №38 ШТЭО «Баяр» «Эврика» ДЮСШ МУК «Парус» «Подлеморье» ИрГУПС Учебный центр ДШИ «Радуга» Газета«Север-ный Байкал» Газета «Четверг» Городская библиотека Библиотека ДК «ЖД» УО Администрация Прокуратура Суд Наркоди-спансер ЖД больница ГОВД Пожар-ное депо Воинская часть НОД ГИБДД МОУ СОШ №11 Музей БАМа ДК «Байкал» Картинная галерея


Слайд 11

Результаты реализации программы - Да, у нас есть действующее государственно-общественное управление школой, направленное на сохранение здоровья учащихся. Установлен общественный контроль за условиями обучения. Общественность вовлечена в обсуждение проблем развития школы по направлению. - Да, произошли изменения в содержании образовательной и просветительской работы: внедрены новые образовательные технологии (блочно-модульные, проектные, психолого-педагогического сопровождения УВР). Повышена квалификация педагогов, ведется активная просветительская работа.


Слайд 12

НО! Количество медалистов с 9 в год исчезло - 0! Не получили аттестат – 2009г-1, 2010г - 3 учеников! Качество знаний по школе уменьшилось на 7%! Количество учащихся хроников увеличилось на 24%! Сокращен психолог. Количество больничных листов учителей уменьшилось на 36%!!!


Слайд 13

Кроме того: 1. Переход на 5-ти дневку: +уменьшение недельной нагрузки, снижение количества пропусков по болезни, уменьшение количества больничных листов + реализация социальных проектов по «Здоровьесбережению» и «Культуре здоровья» + по субботам работа с общественными организациями - 3 часа в неделю чтения, 4 часа – математика, за четыре года уменьшение качества образования, отсутствие медалистов 2. Курсовая подготовка всех учителе по программе здоровьесбережения: + применение на уроках здоровьесберегающих технологий + дозирование домашних заданий - вследствие удаленности от центров ПКРО курсы проходили в декабре (учащиеся не ходили в школу в течение 10 дней, затем до конца уч.года нагоняли программу по субботам) 3. Проведение семинаров, секций на конференциях по теме «Школа – территория здоровья» + обобщение материалов, обмен опытом - школу стали использовать в РС в узком направлении (только здоровье)


Слайд 14

Сравнительный анализ по нозологическим показателям (по видам заболеваний)


Слайд 15


Слайд 16


Слайд 17


Слайд 18


Слайд 19


Слайд 20


Слайд 21


×

HTML:





Ссылка: