'

Компетентностный подход в образовании

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Компетентностный подход в образовании Автор: А.О. Зоткин, к.ф.н., зам. директора по проектной и научно-методической работе ОГКУ РЦРО


Слайд 1

1. Факторы становления Бизнес: оценка компетенций, эффективное обучение персонала 2. Историческое развитие теории образования: опора на социальный опыт, преодоление разрыва между обучением и жизнью 3. Проблемы образования: передача и усвоение информации в условиях открытого (информационного) общества порождает многочисленные конфликты между педагогом и ребенком, а само образование теряет свою эффективность в новых социокультурных условиях


Слайд 2

Компетентностный подход — это совокупность принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов Смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт учащихся. Содержание образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем. Смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования. Оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых учащимися на определённом этапе обучения.


Слайд 3

2. Компетентность – совокупность личностных качеств обучающегося, определяющая готовность ориентироваться, понимать и эффективно действовать в постоянно изменяющемся мире.


Слайд 4

Компетентность способность действовать комплекс знаний и умений; готовность их использовать в практической ситуации; возможности моделировать с помощью данного комплекса новые задачи, решать поставленные проблемы.


Слайд 5

3. Усиление социально-прагматической составляющей образовательного процесса: движение от «Я знаю, что…» к «Я знаю что… и знаю как…». Образование как стиль поведения в нестандартных ситуациях.


Слайд 6

4. Включение субъективного опыта субъектов образования в учебную деятельность как исходную базу и точку отсчёта эффективности обучения.


Слайд 7

5. Изменение профессиональной позиции педагога. Осуществляется переход от доминирования функций контроля через сотрудничество к сопровождению осознанного выбора образовательной программы обучающегося.


Слайд 8

6. Развитие совместного рефлексивного опыта продвижения в образовательной программе с обязательным разделением ответственности.


Слайд 9

СОДЕРЖАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА Изучать: уметь извлекать пользу из опыта; организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их; организовывать свои собственные приемы изучения; уметь решать проблемы; самостоятельно заниматься своим обучением.


Слайд 10

Искать: Запрашивать различные базы данных; Опрашивать окружение; Консультироваться с экспертом; Получать информацию; Уметь работать с документами и классифицировать их.


Слайд 11

Думать: Организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий; Уметь противостоять неуверенности и сложности; Занимать позицию в дискуссии и формировать своё собственное мнение; Видеть важность социальной среды, в которой происходит обучение и трудовая деятельность; Оценивать социальные привычки, окружение, события и явления.


Слайд 12

Сотрудничать: Уметь сотрудничать и работать в группе; Принимать конструктивные решения в конфликтных ситуациях; Уметь договариваться; Уметь разрабатывать и выполнять контракты.


Слайд 13

Приниматься за дело: Включаться в проект; Нести ответственность; Входить в группу и вносить свой вклад; Доказывать солидарность; Уметь организовывать свою работу; Уметь пользоваться справочниками, приборами, вычислительной техникой.


Слайд 14

Адаптироваться: Уметь использовать новые технологии информации и коммуникации для достижения цели; Доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений; Проявлять способность к решению трудных и неординарных задач; Уметь находить новые решения.


Слайд 15

Ключевые компетенции 1. Интеллектуальная компетентность (развитие критического мышления). 2. Учебная компетентность (готовность к самообразованию в течение всей жизни). 3. Информационная компетентность (готовность ориентироваться в меняющемся информационном пространстве).


Слайд 16

4. Социальная компетентность (готовность к активному включению в социальную реальность). 5. Коммуникативная компетентность (способность выстраивать взаимодействие с окружающими).


Слайд 17

6. Гражданская компетентность (готовность к реализации гражданской ответственности, гражданской инициативы, гражданской позиции). 7. Личностная компетентность (владение способами саморефлексии, самоорганизации и самоконтроля).


Слайд 18

TUNING «Настройка образовательных структур» Инструментальные компетенции, которые включают когнитивные способности, способность понимать и использовать идеи и соображения; методологические способности, способность понимать и управлять окружающей средой, организовывать время, выстраивать стратегии обучения, принятия решений и разрешения проблем; технологические умения, умения, связанные с использованием техники, компьютерные навыки и способности информационного управления; лингвистические умения, коммуникативные компетенции.


Слайд 19

способность к анализу и синтезу; способность к организации и планированию; базовые знания в различных областях; тщательная подготовка по основам профессиональных знаний; письменная и устная коммуникация на родном языке; знание второго языка; элементарные навыки работы с компьютером; навыки управления информацией (умение находить и анализировать информацию из различных источников); решение проблем; принятие решений.


Слайд 20

TUNING «Настройка образовательных структур» 2. Межличностные компетенции, то есть индивидуальные способности, связанные с умением выражать чувства и отношения, критическим осмыслением и способностью к самокритике, а также социальные навыки, связанные с процессами социального взаимодействия и сотрудничества, умением работать в группах, принимать социальные и этические обязательства


Слайд 21

способность к критике и самокритике; работа в команде; навыки межличностных отношений; сп­особ­ность ра­ботать в межд­исципл­инар­ной команде; способность общаться со специалистами из других областей; способность воспринимать разнообразие и межкультурные различия; способность работать в международной среде; приверженность этическим ценностям.


Слайд 22

TUNING «Настройка образовательных структур» 3. Системные компетенции, то есть сочетание понимания, отношения и знания, позволяющее воспринимать, каким образом части целого соотносятся друг с другом и оценивать место каждого из компонентов в системе, способность планировать изменения с целью совершенствования системы и конструировать новые системы.


Слайд 23

способность применять знания на практике; исследовательские навыки; способность учиться; способность адаптироваться к новым ситуациям; способность порождать новые идеи (креативность); лидерство; понимание культур и обычаев других стран; способность работать самостоятельно; разработка и управление проектами; инициативность и предпринимательский дух; забота о качестве; стремление к успеху.


×

HTML:





Ссылка: