'

Социокультурные детерминанты развития и торможения исследовательского поведения

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Социокультурные детерминанты развития и торможения исследовательского поведения Алексей Сергеевич Обухов


Слайд 1

Поведение Инициативное – исследовательское, произвольное, вариативное, целенаправленно Шаблонное – по заданному образцу (эталону), стереотипное, стандартное


Слайд 2

Функции исследовательского поведения поведение, направленное на уменьшение возбуждения, вызванного неопределенностью; поведение, направленное на поиск и приобретение новой информации; одна из фундаментальных форм взаимодействия с миром, направленная на его познание


Слайд 3

Факторы, влияющие на возникновение и проявление бескорыстного исследовательского поведения: новизна предмета или изменение пространства; обедненность или обогащенность среды; возрастные, половые и иные факторы; другие виды активности и побуждений.


Слайд 4

Условия развития – социокультурные, исторически сложившиеся контексты, содействующие (или тормозящие) преобразованию исследовательского поведения в исследовательскую деятельность, задающие нормы и средства осуществления этой деятельности Социокультурная среда: Задает нормы деятельности, средства реализации потребности познания (оспосабливает) Ограничивает познание (противодействие получению знаний)


Слайд 5

Пространства социокультурного нормирования исследовательской деятельности развивающая предметная среда язык и неязыковые системы стимуляции культурный текст игра взаимодействие со взрослыми взаимодействие со сверстниками


Слайд 6

Автобиографические воспоминания о собственном детском любопытстве Ситуации поддержки детского любопытства Самостоятельное любопытство связано с: ознакомлением со свойствами окружающих предметов и природных материалов, освоение окружающего пространства, узнавание собственных возможностей (физический, социальных, эмоциональных, интеллектуальных)


Слайд 7

Способы поощрения: умиление ненаказание снисходительное отношение (прощение) похвала, одобрение вознаграждение предоставление инструмента Ситуации нормирования: отправить учиться привести в нужное место снабдить информацией допустить к совместной деятельности


Слайд 8

Наказываемое исследовательское поведение (по порядку частоты вспоминаемых ситуаций) манипулирование с предметами исследование свойств предметов и материй изучение, освоение или изменение пространства собирательство взаимодействие с животными поиск ответа на непонятное изучение (использование) техники; разбор или модификация предметов изучение возможностей своего тела эстетическая любознательность бытийные вопросы фантастические идеи проявление творческости социальное взаимодействие


Слайд 9

Поведенческие проявления манипуляции с предметом (извлечь предмет, изучить содержимое, разобрать, проверить на прочность, применить не по назначению, спрятать) собрать, поймать (кого-то или что-то) преобразовать действительность (раскопать, соорудить) вкусовое и тактильное изучение (проба на вкус, потрогать) визуальное изучение (увидеть, понаблюдать, рассмотреть) перемещение в пространстве (залезть куда-то, попасть, уйти, сходить, переплыть) вопрошание (спросить другого, попросить объяснить) узнать реагирование другого (человека, животного) испытать чувства (подобные или особые)


Слайд 10

Условия проявления Пространство Один без взрослых Находясь в новом пространстве Стремясь выйти за пределы известного Вне дома Вместе со сверстниками и сиблингами Во взаимодействии с взрослыми В доме Время Ситуативное проявление (здесь и сейчас) Задуманные действия (ожидание, последовательная деятельность) Длящаяся активная деятельность (до полугода)


Слайд 11

Мотивы запретов взрослых порча имущества (испорчена техника, разобранные игрушки, испачкан ковер, испорчена одежда) беспокойство за безопасность и здоровье ребенка, их гигиену (током стукнет, собака укусит, обожжется, утонет, потеряется, поранится, испачкается); неприятие выхода за стереотипную норму (использования предмета, «недетская» тема, не для девчонок вид спорта и т.д.); безразличие к детским интересам («взрослый эгоцентризм»); страх за целостность других (животные пострадают).


Слайд 12

Извлечение урока Любопытство опасно Мое любопытство приводит к плохому Больше никогда так не делал Одного раза было достаточно С тех пор я никогда… Нельзя, значить нельзя Без спросу нельзя Нового желания проявлять любопытство не возникало Обида и непонимание наказания Буду предусмотрительнее «Пронесло», т.к. не стало известно взрослым Извлечение нового знания полученного самостоятельно Продолжу, не взирая ни на что Поддержка интереса как наказание


×

HTML:





Ссылка: