Понравилась презентация – покажи это...
Слайд 0
Особенности разработки основных образовательных программ на основе ФГОС 3-го поколения
д.э.н., проф. Тельнов Ю.Ф.
зам.председателя Совета УМО,
проректор по научной работе и УМО МЭСИ
Слайд 1
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года:
обеспечение качества образовательных услуг и эффективности управления образовательными организациями
создание структуры образовательной системы, соответствующей требованиям инновационного развития экономики
обеспечение доступности качественного образования, вне зависимости от доходов и места жительства, формирование системы, целенаправленной работы с одаренными детьми и талантливой молодежью
создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров
Слайд 2
Особенности
ФГОС ВПО
Направление
подготовки,
специальности
Цели воспитания
и обучения
(в ООП вуза)
Разработка совместно с работодателями
Ориентация на
результат
Компетентностный
подход
Трудоемкость ООП
в зачетных
единицах
Базовая часть:
Б – не более 50%
М – не более 30%
С – не менее 90%
Слайд 3
Особенности разработки примерных и основных образовательных программ нового поколения
Ориентация на результаты обучения, выраженные в формате компетенций;
Учет трудозатрат в кредитных (зачетных) единицах – модульность, вариативность, мобильность;
Решение воспитательных задач;
Ориентация на потребности работодателей.
Слайд 4
Требования
к ООП
(Б,М,С)
Требования к результатам освоения ООП
Требования
к структуре ООП
Требования к условиям реализации
Слайд 5
РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ - что студент должен делать после успешного окончания дисциплины или ООП:
это формулировка того, что и как ожидается будет знать, понимать и/или в состоянии продемонстрировать студент по окончании образовательного процесса (лекции, дисциплины, модуля или ООП в целом)
характеризует конкретные измеряемые достижения в освоении ООП: знать, уметь, владеть
Слайд 6
Компетентностная модель выпускника, задающая результаты ООП
Общекультурные и профессиональные компетенции ФГОС
Профессиональные компетенции профиля ПрООП
Профессиональные компетенции вузовской компоненты
Слайд 7
Компетентностная модель профиля
Слайд 8
Формирование специфических компетенций профилей, связанных с предметной областью
Слайд 9
Соответствие видов деятельности ФГОС по направлению «Прикладная информатика» и профессионального стандарта «Специалист по информационным системам»
Слайд 10
Задачи проектирования ООП
Формирование компетентностной модели профиля, требований к результатам освоения ООП.
Формирование списка и содержания дисциплин профиля и вариативной части.
Формирование структурно-логических связей дисциплин.
Построение учебного плана.
Формирование учебных программ дисциплин и практик.
Создание оценочных средств проверки достижения результатов ООП, проведения ИГА.
Определение используемых образовательных технологий
Слайд 11
Матрица компетенций
Слайд 12
Матрица распределения компетенций по разделам и темам учебной дисциплины
Слайд 13
Требования к условиям реализации ООП с использованием ЭОТ
Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, проведение форумов и выполнение групповых семестровых заданий и курсовых работ в интернет-среде, электронное тестирование знаний, умений и навыков) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся
мастер-классы экспертов и специалистов с возможным использованием электронных средств проведения видеоконференций и видеолекций
Слайд 14
Требования к условиям реализации ООП с использованием ЭОТ
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20 % аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 40 % аудиторных занятий
Слайд 15
Требования к условиям реализации ООП с использованием ЭОТ
Основная образовательная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (курсов, модулей) должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения.
Слайд 16
Требования к условиям реализации ООП с использованием ЭОТ
Каждый обучающийся должен быть обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы.
При этом должна быть обеспечена возможность осуществления одновременного индивидуального доступа к такой системе не менее чем для 25 процентов обучающихся.
Слайд 17
Требования к условиям реализации ООП с использованием ЭОТ
Информационные образовательные ресурсы включают электронные учебно-методические комплексы (УМК), обеспечивающие эффективную работу обучающихся по всем видам занятий в соответствии с учебным планом. Материалы, включенные в состав УМК, учитываются лицензионной комиссией при оценке библиотечно-информационной оснащенности учебного процесса.
Слайд 18
Требования к условиям реализации ООП с использованием ЭОТ
Оценка качества освоения основных образовательных программ должна включать текущую, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся, в том числе с использованием электронных средств оценки качества обучения.
Итоговая аттестация может быть проведена выездной государственной аттестационной комиссией в филиале вуза по месту нахождения студента или в режиме видеоконференции.
Слайд 19
Требования к условиям реализации ООП с использованием ЭОТ
Образовательный процесс с использованием ДОТ осуществляется профессорско-преподавательским составом, обладающим знаниями, умениями и навыками, необходимыми для работы в информационно-образовательной среде, создающим и актуализирующим специализированные учебные материалы, осуществляющим опосредованное взаимодействие с обучающимися независимо от места их нахождения и распределения во времени на основе педагогически организованных информационных технологий
Слайд 20
Спасибо за внимание! Вопросы?
