'

Особенности разработки основных образовательных программ на основе ФГОС 3-го поколения

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Особенности разработки основных образовательных программ на основе ФГОС 3-го поколения д.э.н., проф. Тельнов Ю.Ф. зам.председателя Совета УМО, проректор по научной работе и УМО МЭСИ


Слайд 1

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года: обеспечение качества образовательных услуг и эффективности управления образовательными организациями создание структуры образовательной системы, соответствующей требованиям инновационного развития экономики обеспечение доступности качественного образования, вне зависимости от доходов и места жительства, формирование системы, целенаправленной работы с одаренными детьми и талантливой молодежью создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров


Слайд 2

Особенности ФГОС ВПО Направление подготовки, специальности Цели воспитания и обучения (в ООП вуза) Разработка совместно с работодателями Ориентация на результат Компетентностный подход Трудоемкость ООП в зачетных единицах Базовая часть: Б – не более 50% М – не более 30% С – не менее 90%


Слайд 3

Особенности разработки примерных и основных образовательных программ нового поколения Ориентация на результаты обучения, выраженные в формате компетенций; Учет трудозатрат в кредитных (зачетных) единицах – модульность, вариативность, мобильность; Решение воспитательных задач; Ориентация на потребности работодателей.


Слайд 4

Требования к ООП (Б,М,С) Требования к результатам освоения ООП Требования к структуре ООП Требования к условиям реализации


Слайд 5

РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ - что студент должен делать после успешного окончания дисциплины или ООП: это формулировка того, что и как ожидается будет знать, понимать и/или в состоянии продемонстрировать студент по окончании образовательного процесса (лекции, дисциплины, модуля или ООП в целом) характеризует конкретные измеряемые достижения в освоении ООП: знать, уметь, владеть


Слайд 6

Компетентностная модель выпускника, задающая результаты ООП Общекультурные и профессиональные компетенции ФГОС Профессиональные компетенции профиля ПрООП Профессиональные компетенции вузовской компоненты


Слайд 7

Компетентностная модель профиля


Слайд 8

Формирование специфических компетенций профилей, связанных с предметной областью


Слайд 9

Соответствие видов деятельности ФГОС по направлению «Прикладная информатика» и профессионального стандарта «Специалист по информационным системам»


Слайд 10

Задачи проектирования ООП Формирование компетентностной модели профиля, требований к результатам освоения ООП. Формирование списка и содержания дисциплин профиля и вариативной части. Формирование структурно-логических связей дисциплин. Построение учебного плана. Формирование учебных программ дисциплин и практик. Создание оценочных средств проверки достижения результатов ООП, проведения ИГА. Определение используемых образовательных технологий


Слайд 11

Матрица компетенций


Слайд 12

Матрица распределения компетенций по разделам и темам учебной дисциплины


Слайд 13

Требования к условиям реализации ООП с использованием ЭОТ Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, проведение форумов и выполнение групповых семестровых заданий и курсовых работ в интернет-среде, электронное тестирование знаний, умений и навыков) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся мастер-классы экспертов и специалистов с возможным использованием электронных средств проведения видеоконференций и видеолекций


Слайд 14

Требования к условиям реализации ООП с использованием ЭОТ Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20 % аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 40 % аудиторных занятий


Слайд 15

Требования к условиям реализации ООП с использованием ЭОТ Основная образовательная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (курсов, модулей) должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения.


Слайд 16

Требования к условиям реализации ООП с использованием ЭОТ Каждый обучающийся должен быть обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы. При этом должна быть обеспечена возможность осуществления одновременного индивидуального доступа к такой системе не менее чем для 25 процентов обучающихся.


Слайд 17

Требования к условиям реализации ООП с использованием ЭОТ Информационные образовательные ресурсы включают электронные учебно-методические комплексы (УМК), обеспечивающие эффективную работу обучающихся по всем видам занятий в соответствии с учебным планом. Материалы, включенные в состав УМК, учитываются лицензионной комиссией при оценке библиотечно-информационной оснащенности учебного процесса.


Слайд 18

Требования к условиям реализации ООП с использованием ЭОТ Оценка качества освоения основных образовательных программ должна включать текущую, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся, в том числе с использованием электронных средств оценки качества обучения. Итоговая аттестация может быть проведена выездной государственной аттестационной комиссией в филиале вуза по месту нахождения студента или в режиме видеоконференции.


Слайд 19

Требования к условиям реализации ООП с использованием ЭОТ Образовательный процесс с использованием ДОТ осуществляется профессорско-преподавательским составом, обладающим знаниями, умениями и навыками, необходимыми для работы в информационно-образовательной среде, создающим и актуализирующим специализированные учебные материалы, осуществляющим опосредованное взаимодействие с обучающимися независимо от места их нахождения и распределения во времени на основе педагогически организованных информационных технологий


Слайд 20

Спасибо за внимание! Вопросы?


×

HTML:





Ссылка: