'

ПРОГРАММА Мониторинг психофизиологического развития учащихся 1 класса

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ПРОГРАММА Мониторинг психофизиологического развития учащихся 1 класса Автор: О.А. Оксимец


Слайд 1

Цель: способствовать сохранению психического здоровья младших школьников, через программы обучения, соответствующие психофизиологическим возможностям детей. Задачи: выявить уровень психофизиологической готовности дошкольников к обучению в школе; рекомендовать родителям программу обучения, соответствующую возможностям их ребенка; исследовать динамику развития способностей к письму, чтению и математике учащихся 1 класса; использовать результаты исследования для корректировки образовательного маршрута учащихся, испытывающих трудности в обучении; использовать результаты исследования для логопедической и психологической коррекции; использовать базу данных для определения образовательного маршрута при переходе учащихся из 1 класса во 2 класс.


Слайд 2

Содержание программы: пояснительная записка; критериально-ориентированные тесты; методика использования тестов с инструкциями к каждому заданию; балльно - уровневые критерии к каждому заданию и к общему результату; рейтинговые таблицы для занесения результатов; таблица соответствия уровней успешности выполнения теста числовому критерию, а также психолого-педагогическому заключению.


Слайд 3

Пояснительная записка Актуальность – в настоящее время нет комплекса диагностических материалов, предназна-ченных для мониторинга динамики психофизиологического развития и выявления когнитивной дезадаптации учащихся начальной школы . Принципы: опора на научную теорию и Л.С. Выготского и А.Р.Лурия (психология) А.Н. Корнева (логопедия) о единстве формы и содержания мышления; синдромный подход; определение структуры речевых и психологических отклонений; соответствие методики и критериев теста методике и критериям коррекционной работы. Концепция: диагностические мероприятия должны быть: комплексными; информативными; непродолжительными; интересными детям; иметь единые критерии для оценки и анализа результатов.


Слайд 4

Критериально-ориентированные тесты Критериально-ориентированные тесты представляют собой инструмент обратной связи в организации процессов обучения. Критерием служит наличие или отсутствие знаний и навыков умственных действий необходимых и достаточных для выполнения заданий теста. Успех выполнения теста зависит не только от предшествующего обучения индивида, но и от его природных данных. Критериально-ориентированное тестирование позволяет обнаружить при анализе результатов конкретные недочеты умственного развития как отдельных индивидов, так и целых групп, и наметить меры для их ликвидации. (Психологический словарь)


Слайд 5

Входной контроль – цели: Логопедическое обследование - исследовать: звукопроизношение; фонематическое восприятие; словарный запас; лексико-грамматические понятия; состояние высших психических функций; развитие мелкой моторики; связную речь; чтение. Психологическое обследование - исследовать: мотивацию; темп умственной и моторной деятельности; состояние высших психических функций; способность к саморегуляции; знания и навыки, необходимые для усвоения математики: пространственные представле-ния, понятийное мышление, наглядно-образное мышление.


Слайд 6

Выходной контроль – цели: Диагностика письма – исследовать: звуко-буквенный и слоговой анализ слов; чувство языка (выделение речевых единиц); слуховую и зрительную память; развитие моторной программы (каллиграфия); лексико-грамматические понятия; словарный запас; понимание и выполнение инструкции. Диагностика математических способностей- исследовать: слуховую и зрительную память; понятийное мышление; наглядно-образное и словесно-логическое мышление; комбинаторные способности; понимание и выполнение инструкции; вычислительные навыки; произвольное внимание и саморегуляцию.


Слайд 7

Критерии Правильный ответ – 0 баллов. Направляющая помощь – 0,5 баллов. Неправильный ответ – 1 балл. Уровни успешности выполнения заданий: Для дошкольников: Для школьников: Выше среднего 0 - 10,5 б. Выше среднего 0 - 3,5 б. Средний 11 - 20,5 б. Средний 4 - 7,5 б. Ниже среднего 21 - 30,5 б. Ниже среднего 8 - 11,5 б. Слабый от 31 балла Слабый от 12 баллов


Слайд 8

Валидность и надежность тестов Субтесты проверены на дискриминативность, то есть на способность отделять тестируемых с высоким общим баллом от тех, кто получил низкий балл (или испытуемых с высокой продуктивностью учебной деятельности от испытуемых с низкой продуктивностью). Сложные задания выявляют детей с лексическими и математическими способностями, они являются индикаторами для одаренных детей. Легкие задания дают возможность детям почувствовать успех и сохранить мотивацию для дальнейшего прохождения теста. Субтесты позволяют выявить соответствие между уровнем выполнения задания и методом, по которому они оценены, то есть тест является валидным.


Слайд 9

Результаты:


×

HTML:





Ссылка: