'

Использование результатов национальных мониторингов и экзаменов на уровне страны. Кейс Кыргызстана

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Использование результатов национальных мониторингов и экзаменов на уровне страны. Кейс Кыргызстана И.П. Валькова, к.п.н., Директор Центра оценивания в образовании и методов обучения Учебный курс «Ключевые аспекты построения эффективной системы оценки качества образования и использования результатов оценки учебных достижений школьников» 27-30 марта 2012 года, г. Москва


Слайд 1

ВИДЫ ОЦЕНИВАНИЯ 1. Общереспубликанское тестирование – тесты для поступления в высшие учебные заведения страны 2. Национальное оценивание образовательных достижений учащихся (НООДУ) … N. …


Слайд 2

ТЕСТ ДЛЯ ПОСТУПЛЕНИЯ В ВУЗЫ. ОБЩЕРЕСПУБЛИКАНСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ (ОРТ). 2002-2012 Цель теста - определить наиболее способных к дальнейшему обучению абитуриентов. Социальная цель ОРТ - обеспечение равного доступа к высшему образованию. Инструмент –основной тест (aptitude) и предметные тесты (achievement), 3 языка тестирования (кыргызский, русский, узбекский). Результат – возможность отбора в вузы наиболее способных и подготовленных абитуриентов. ОРТ проводит независимая тестовая организация (ЦООМО) по заказу МОиН КР.


Слайд 3

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕРЕСПУБЛИКАНСКОГО ТЕСТА (ОРТ) Тест проводится независимой тестовой службой в тесном сотрудничестве с Министерством образования и науки КР. Имеет только одну цель – отбор способных к дальнейшему обучению абитуриентов в вузы страны. Основной тест является тестом способностей. Предметные тесты – тесты достижений. Проводится на трех языках (кыргызском, русском, узбекском).


Слайд 4

5 90 тестовых центров Около 70% абитуриентов - это жители сельских, отдаленных и труднодоступных районов ДОСТУПНОСТЬ УЧАСТИЯ В ОРТ


Слайд 5


Слайд 6

ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ОРТ (2002-2012) 2002 г. Разработан основной тест (мышление в области математики, вербальная часть, практическая грамматика, эссе) – определение способности к обучению в вузе. Он обязателен для всех, поступающих на грантовые места вузов КР. Процедуры зачисления не в полной мере себя оправдали. 2003 г. В основной тест добавлен раздел «Аналогии и дополнение предложений». Разработаны и введены предметные тесты по химии, биологии, английскому и немецкому языкам. Предметные тесты только на те факультеты, которые требуют их сдачи. Разработаны новые процедуры зачисления. Ведена система квотирования. 2005 г. Дополнена математическая часть основного теста заданиями на сравнение. 2010 г. Разработаны и введены предметные тесты по истории и физике. 2011 г. Тестирование становится обязательным для поступления в вузы не только на грантовые места, но и на контрактные места. 2012 г. Разработан и введен предметный тест по математике для технических и экономических специальностей. Во все вузы, независимо от формы собственности набирают студентов по ОРТ (грант, контракт, заочные и вечерние отделения вузов).


Слайд 7

КОНКУРС ПО ЗАЧИСЛЕНИЮ В ВУЗЫ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ Сертификаты школ малых городов Сертификаты школ столицы Сертификаты школ села


Слайд 8

Вывешивается список абитуриентов ID – рег. номер абитуриента Приемная комиссия вуза ID1 Балл1 ID2 Балл2 ID3 Балл3 ………. ………. ID4 Балл4 ID5 Балл5 ID6 Балл6 ………. ………. ID7 Балл7 ID8 Балл8 ID9 Балл9 ………. ………. Зачислить первых ЦООМО Подтвержденный список Список на подтверждение Конкурс по зачислению в вузы КыргызскойРеспублики


Слайд 9

ЧТО ДАЕТ ОРТ? Выпускники, сдающие ОРТ, более серьезно относятся к учебе. Учителя более ответственно относятся к подготовке учащихся. Увеличение числа студентов из отдаленных районов. Четкое и прозрачное зачисление абитуриентов в вузы. Акцентирование важности чтения, как основного инструмента обучения, так как в тесте имеется раздел, направленный на проверку понимания учащимся прочитанного текста. Акцентирование важности применения знаний, полученных на уроках математики, родного языка, химии, биологии, физики, истории и иностранных языков, так как в тесте акцент делается не на припоминание фактов, а на применение знаний.


Слайд 10

ЧТО ДАЕТ ОРТ? Акцентирование важности математических умений как основного, наряду с чтением и письмом, инструмента современного образованного человека и др. В вузы поступают абитуриенты, набравшие пороговый балл, в том числе и на контрактные места. Ставится преграда коррупции при приеме в вузы не только на бюджетные, но и на контрактные места (с 2012г. на заочные и вечерние). Полностью выполняется закон об образовании. Равный доступ не только к бюджетным, но и к контрактным местам в вузах.


Слайд 11

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОРТ Результаты ОРТ не используются для поощрения или наказания директоров или учителей. ОРТ не может быть использован как специальный инструмент для выводов о состоянии образования в стране, в регионе или в отдельной школе. Сами образовательные учреждения отслеживают результаты ОРТ и используют их в качестве стимула к повышению качества образования.


Слайд 12

Учителя используют результаты ОРТ в качестве обратной связи. Материалы ОРТ часто служат ориентиром для определения задач обучения (развитие умений работы с письменными текстами, применения знаний в новых ситуациях…). Данные ежегодных отчетов ОРТ служат ориентиром при принятии решения о поступлении в вуз абитуриентом. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОРТ


Слайд 13

Успехи ОРТ в борьбе с коррупцией, доверие к результатам ОРТ педагогов и широкой общественности сделали возможным постепенное расширение сферы применения ОРТ. Ежегодные отчеты по ОРТ являются ценным материалом для оценки вузов КР. (Выстраивание рейтинга вузов по результатам зачисления, рейтинга специальностей в вузе). 50 лучших абитуриентов без конкурса выбирают любой вуз страны. Многие вузы Турции признают результаты ОРТ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОРТ


Слайд 14

ФРАГМЕНТЫ ЕЖЕГОДНОГО ОТЧЕТА ОРТ


Слайд 15

ФРАГМЕНТЫ ЕЖЕГОДНОГО ОТЧЕТА ОРТ


Слайд 16

НАЦИОНАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ (НООДУ) Цель – измерить образовательные достижения учащихся 4 и 8 классов в области математики, чтения и естественных наук в соответствии с государственными образовательными стандартами. Инструмент – тестирование и анкетирование. Результат – выяснить, что знают и умеют учащиеся 4 и 8 классов страны и чем обусловлены показанные ими результаты


Слайд 17

НООДУ 2007г., 2009г. Участвовало: 2007 г.: 4 класс – 3412 учащихся, 101 школа 8 класс – 3553 учащихся, 101 школа 2009 г.: 4 класс – 3527 учащихся, 102 школы 8 класс – 3685 учащихся, 102 школы Страты: административные области Кыргызстана; категории школ ( г. Бишкек, малый город, село); язык обучения (кыргызский, русский, узбекский).


Слайд 18

НООДУ 2007г., 2009г. Разработаны стандарты оценивания по каждому из предметов. Разработана структура оценивания каждого домена. Например, по чтению были выделены задачи чтения (чтение для литературного образования, чтение для получения информации, чтение для решения практической задачи) и аспекты чтения (общее понимание текста, интерпретацию текста, умение установить связь между собой как читателем и текстом; умение осмысливать содержательность формы текста). Внутри этой структуры оцениваются соответствующие умения.


Слайд 19

Задание 46 … Задание 51 Задание 15 … Задание 2 Задание 4 … Задание 11 Высокий уровень достижений Достижения выше базового уровня Базовый уровень достижений НООДУ 2007 и 2009. Шкала достижений


Слайд 20

НООДУ 2007 И 2009 ГГ. УРОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ Уровень ниже базового – учащийся не имеет знаний и умений, достаточных для дальнейшего успешного обучения и для успешной жизни в обществе... Базовый уровень – учащийся имеет основные знания, умения и навыки, необходимые для продолжения обучения... Уровень выше базового – учащийся активно использует приобретенные знания для решения задач реальной жизни... Высокий уровень – учащийся умеет точно и последовательно выражать свои мысли, приводить уместные доводы в защиту представленной позиции, показывает умение анализировать...


Слайд 21

НООДУ 2007 И 2009. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ (8 КЛАСС) Чтение текста 2007 г. . 2009 г. Математика Естественнонаучные предметы 2007 г. . 2009 г. 2007 г. . 2009 г.


Слайд 22

НООДУ 2007 И 2009 ГГ. КАТЕГОРИИ ШКОЛ Распределение учащихся в зависимости от уровня образовательных достижений Чтение и понимание текста (8 класс)


Слайд 23

НООДУ 2007 И 2009 гг. ЯЗЫКИ ОБУЧЕНИЯ Чтение и понимание текста (8 класс)


Слайд 24

НООДУ 2007 И 2009 гг. АНКЕТИРОВАНИЕ Анкеты – инструмент для более глубокого понимания причин полученных результатов оценивания. Анкеты для учащихся. Анкеты для администрации школ. Анкеты для учителей.


Слайд 25

26 Ответы учащихся 8 класса на некоторые вопросы анкеты ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА НА НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ АНКЕТЫ


Слайд 26

НООДУ 2007 и 2009 гг. Фрагменты представления информации Чтение и понимание текста (8 класс) Математика (8 класс)


Слайд 27

28 Ответы учителей 4 класса на некоторые вопросы анкеты 2007 г. 2009 г.


Слайд 28

Фрагмент анализа связи результатов учащихся с ответами на вопросы анкеты Индекс «Обобщение информации» Эффективные стратегии: «я внимательно проверяю, включены ли наиболее важные предложения в мое изложение», «я просматриваю текст, подчеркивая наиболее важные предложения, затем я переписываю их своими словами». Менее эффективные стратегии: «Я пишу изложение. Затем я проверяю, что каждый параграф текста описан в изложении, так как содержание каждого параграфа должно быть включено» и «перед написанием изложения я читаю текст столько раз, сколько это возможно». Наименее эффективной стратегии: «я стараюсь точно переписать как можно больше предложений».


Слайд 29

НЕКОТОРЫЕ ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НООДУ 2007 И 2009 ГГ. У учащихся существуют серьезные проблемы с пониманием письменного текста, что отрицательно сказывается на освоении всех предметов школьного цикла. Наблюдается дефицит учителей, особенно учителей, имеющих необходимую для преподавания своих предметов квалификацию. У учителей отсутствует материальная заинтересованность в своем труде. Учебный материал, изучаемый по разношерстным учебникам и программам, не связан едиными стандартами и требованиями. Основным методом работы в классе и дома является заучивание, чтение и пересказ учебного материала. Большой процент учащихся не имеет доступа к источникам информации. Прослеживается недостаток внимания родителей к проблемам образования своих детей. Учителя имеют слабую методическую подготовку (некачественная подготовка в вузах), неэффективная система повышения квалификации. Отсутствие методической литературы. Дошкольная подготовка не является доступной, особенно в сельской местности. Повсеместно отмечается недостаток образовательных ресурсов, особенно с сельских школах и школах малых городов является влияющим фактором.


Слайд 30

НЕКОТОРЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ НООДУ 2007 И 2009 Необходимо срочное и существенное инвестирование в образование. Воздействие на образование должно носить системный и долговременный характер. Повышение качества педагогических кадров требует пересмотра программ обучения учителей и всей системы повышения их квалификации. Необходимо определить обязательный минимум качественных ресурсов образования и обеспечить им каждую школу. Проводить целевую работу с учащимися и школами, имеющими наиболее неблагоприятный социально-экономическим статус. Увеличить количество детских садов, продумать доступ к дошкольному образованию в сельских регионах. Включить в школьную программу такие материалы для чтения, которые наиболее интересны учащимся, соответствуют их возрасту… Продолжить работу по введению современных стандартов образования.


Слайд 31

Обеспечить новые стандарты, разработанные в соответствии с ними учебными программами, учебными комплексами. Возродить в вузах кафедры методики преподавания школьных предметов. Направить усилия на реальное повышение престижа учителя, используя экономические рычаги (ликвидировать перегруженность учителя, стимулировать повышение учителем своей квалификации, предусмотреть систему поощрения, предоставления возможности школьной администрации поощрять учителей). Изменить систему формирующего и итогового оценивания… НЕКОТОРЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ НООДУ 2007 И 2009


Слайд 32

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ НООДУ Полученные результаты позволили увидеть реальное состояние дел в образовании. Повышена зарплата учителям, изменена структура оплаты труда. Разработан и в 2009 году принят новый рамочный курикулум, где акцент обучения переносится с процесса на результат.


Слайд 33

Полученные результаты позволили увидеть реальное состояние дел в образовании. Разработаны предметные курикулумы для начальной школы. Новые курикулумы, обеспеченные учебниками и методическими пособиями для учителей ввели с первого класса. Дорабатываются курикулумы для средней (5-9 классы) школы. Разрабатываются курикулумы для старшей школы и для профильных классов. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ НООДУ


Слайд 34

Определены компетенции, которыми должны обладать учащиеся не только на выходе, но и на промежуточных этапах (4 класс, 9класс). Меняются подходы к оцениванию индивидуальных успехов учащихся (внедряется формирующее оценивание, проводятся курсы для учителей по оцениванию успехов учащихся в классе). Ведется работа по изменению формы итогового оценивания в 9 и 11 классах и др. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ НООДУ


Слайд 35

Разрабатываются подходы к уменьшению нагрузки учащихся (3 варианта сокращения часов). Решается проблема дошкольного образования (общинные и сезонные детсады, дошкольная подготовка – 240 годовых часов). Работает программа разработки и оснащения школ учебниками. Вводится подушевое финансирование в школах. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ НООДУ


Слайд 36

Определена стратегия развития образования до 2020 года. Стратегия реализуется в 3 летних планах развития. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ НООДУ


Слайд 37

Спасибо за внимание! Вопросы? Сайт Центра оценки в образовании и методов обучения: www.testing.kg WWW.RTC-EDU.RU rtc.imerae@gmail.com


×

HTML:





Ссылка: