'

Педагогический тест

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Педагогический тест как объективный способ оценивания


Слайд 1

Тест (от англ. test – испытание, проверка) стандартизированные, краткие, ограниченные по времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуальных различий. Кузнецов А.А. Оценка достижения требований образовательных стандартов. М., 1998


Слайд 2

По цели и содержанию выделяют: тесты личности – для оценки эмоционально-волевых качеств личности; тесты интеллекта – для анализа уровня развития познавательных интересов и функций мышления; тесты способностей – для оценки возможности в овладении различной деятельностью; тесты достижений, с помощью которых оценивают развитие знаний, умений, навыков после обучения.


Слайд 3

Разделяют Педагогический тест (направлен на выявление личностных новообразований и приращений, полученных в результате систематического обучения) Психологический тест (направлен на выявление особенностей, полученных в результате всей жизнедеятельности)


Слайд 4

Тесты достижений Создавались для проверки результатов обучения на разных ступенях получения образования, измерения эффективности программ и процесса обучения. Противопоставляют их тестам способностей.


Слайд 5

1904 г. - первое применение тестов в системе образования: французский психолог А.Бине использовал серию тестов для отбора детей с пониженным уровнем интеллектуального развития. В начале ХХ в. появились первые тесты по измерению результатов школьного обучения. Формируется «прикладное направление научной педагогики - педагогическая тестология, призванная заниматься научными вопросами разработки тестов для объективного контроля учебных достижений».


Слайд 6

3 основных составляющих элемента теста: отработанная система проверки, обработки и анализа результатов ТЕСТ технология предъявления система заданий


Слайд 7

Характеристики тестов отвечают требованиям, которые предъявляются всем измерительным материалам. Наиболее существенные характеристики: валидность – соответствие проверочного материала целям контроля; надежность – устойчивость результатов тестирования при многократном использовании проверочного материала; репрезентативность – полнота охвата в тесте изученного материала; стандартизированность – единая процедура проведения и поведения итогов тестирования


Слайд 8

Классификации тестов По процедуре создания выделяют тесты: стандартизированные; не стандартизированные. По способу предъявления различают тесты: бланковые; предметные; аппаратурные; практические; компьютерные. По характеру действий: вербальные; невербальные


Слайд 9

Классификации тестов По ведущей ориентации выделяют: тесты на результативность; тесты на скорость; смешанные тесты. По степени однородности задач тесты делят на: гомогенные, позволяющие измерить одно качество (уровень подготовки по одному предмету) однородными по составу заданиями; гетерогенные(многомерные) – дл измерения уровня подготовки по нескольким предметам или свойствам личности


Слайд 10

Классификации тестов По целям использования в системе образования (классификация Нормана Е. Гроунлунда): определяющий (знания или поведение обучаемого в начале обучения) или «входной»; формирующий (тест прогресса, достигнутого в обучении) или «обучающий»; диагностический (тест на выявление трудностей в обучении и их источников) или «корректирующий»; суммирующий (тест достижений в конце обучения) или «итоговый»


Слайд 11

Основные типы тестовых заданий С выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных (закрытая форма). Наиболее распространены. Основной недостаток: возможность угадывания правильного ответа. С вводом ответа в свободной формулировке, в т.ч. задания на дополнение. На установление соответствия. На установление правильной последовательности.


Слайд 12

объективность оценки знаний; экономия времени преподавателя; коррекция организации процесса обучения (режим самоконтроля позволяет выявить необходимость коррекционной работы, вспомогательных учебных процедур, систематизации полученных знаний ) ; привитие обучающимся навыков самостоятельной работы.


Слайд 13

Всегда ли можно использовать компьютерное тестирование? Цель вопроса Уровень мышления Применение Вспомнить информацию, освежить материал + Размышление, творчество, большая детализация Вопрос требует знания, понимания, приложения знаний в аналогичных случаях. Для ответа требуется выбрать один из предлагаемых вариантов или кратко ответить самостоятельно. Ответ содержится в теоретической части. Вопрос требует более глубокого уровня мышления: анализа,синтеза, оценки. Для ответа требуется детально в полном объеме выразить свои мысли. Прямых (очевидных) ответов на вопросы в теории может и не быть Вопросы закрытые: Когда? Сколько? Кто? Где? и.т.п. Вопросы открытые: Как? Опишите… Оцените…Проанализируйте и.т.п. У р о в н и Мышл е н и я


Слайд 14


Слайд 15

Виды программных средств тестирования


Слайд 16

Системы тестирования


Слайд 17

Обзор некоторых систем тестирования «Система тестирования студентов» (http://www.vlsi.ru/Rus/Progect?groups/Education?Innovations.htm EasyTester v2.0 (http://subritto.h1.ru/projects/tester2.php) AST-Center (http://www.ast-centre.ru/ast/ast?test.asp) «1С: Образование» 3.0 Тестовый комплекс ПоZнание 3.0 – Общество «Знание» России (http://www.znanie.net/poznanie/poz30.html) Тестирование знаний студентов (http://www.finalsoft.narod.ru) TestSystem v2.0 (http://study.online.ks.ua) MAMI-Testing ExaMINATOR 6.70 http://www.softwerk.ru


×

HTML:





Ссылка: