'

в работе педагога дополнительного образования детей

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Активные методы обучения в работе педагога дополнительного образования детей


Слайд 1

развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации; готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности; толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.  Цели образования


Слайд 2

В традиционной системе образовательного процесса Организует деятельность ученика в инновационной образовательной среде Педагог Изменение роли участников образовательного процесса Ученик Получает готовую информацию Осуществляет: поиск; выбор; анализ; систематизацию и презентацию информации. Транслирует информацию Новое качество образования Новый образовательный результат «Компетентности к обновлению компетенций» и мотивация к обучению на разных этапах развития личности обучающихся


Слайд 3

Традиционное обучение форма информационно-рецептивного обучения, носящего репродуктивный характер, и направленная на передачу определенной суммы знаний, формирование навыков практической деятельности. Активные методы обучения форма обучения, направленная на развитие у обучаемых самостоятельного мышления и способности квалифицированно решать нестандартные профессиональные задачи. Цель обучения - не просто знания, не умения и навыки решать профессиональные задачи, а умение мыслить, размышлять, осмысливать свои действия. Активность обучаемых Требуется при повторении и воспроизведении материала, выполнении практических заданий. Требуется при осмысливании своих действий, при запоминании и воспроизведении полученных навыков. Отличие традиционных и активных методов обучения


Слайд 4

Интенсификация получения образования. Повышение в    несколько раз    эффективности и качества обучения. Эффективное осуществление воспитательного процесса. Использование АМО. Зачем?


Слайд 5

мышление действие речь Ещё один в неявном – эмоционально-личностное восприятие информации. Лекции мышление (память) Практические занятия (мышление, действие) Дискуссии (мышление, речь и иногда эмоционально-личностное восприятие) Экскурсии (только эмоционально-личностное восприятие). Деловая игра (все виды активности) Виды активности Форма занятия


Слайд 6

(уровень усвоения материала) 90% Результаты исследований


Слайд 7

Учитель Ученик Ученик Ученик Традиционный метод (пассивный)


Слайд 8

Учитель Ученик Ученик Ученик Активный метод


Слайд 9

Учитель Ученик Ученик Ученик Интерактивный метод


Слайд 10

признак проблемности; признак адекватности учебно-познавательной деятельности характеру будущих практических задач и функций обучаемого; признак взаимообучения; признак индивидуализации; признак исследования изучаемых проблем и явлений; признак непосредственности, самостоятельности взаимодействия обучающихся с учебной информацией. Признаки активных методов


Слайд 11

признак мотивации При этом к числу используемых преподавателем мотивов обучающихся относят: профессиональный интерес творческий характер учебно-познавательной деятельности состязательность, игровой характер проведения занятий эмоциональное воздействие. Признаки активных методов


Слайд 12

Классификация АМО


Слайд 13

этапы процесса творческой деятельности по Е. Л.Мельниковой: постановка проблемы; поиск решения; выражение решения; реализация продукта. Проблемное обучение


Слайд 14

Классический вариант Метод проблемной ситуации сообщение темы Противоречивые факты, теории, мнения Столкновение мнения учащихся Столкновение житейского представления учащихся с научным Практическое задание, не сходное с предыдущим. Постановка проблемы


Слайд 15

Противоречивые факты 8-3+4=9 8-3+4=1 ?


Слайд 16

Столкновение мнений учащихся (практическим заданием) «Дети, что такое работа?» Малинина Е.Н.


Слайд 17

Пример из урока географии: Вопрос педагога: «Как вы думаете, где могут образовываться пустыни?» Ответ учащихся: «там, где очень жарко, где мало влаги…(житейское представление)» Предъявление научного факта. Учащиеся изучают атлас Осознание проблемной ситуации: существуют пустыни, которые омываются водами океана (Намиб) Побуждение к проблеме: «Как вы думали сначала? А как на самом деле? Какая же тема урока?» Столкновение житейского представления учащихся с научным


Слайд 18

2*2 = 3*4= 5*6= 8*8= 8*9= 9*9= Практическое задание не сходное с предыдущим дети выполняют ? Вопрос педагога: «В чем затруднение? Чем эти задания не похожи?»


Слайд 19

моделирование процессов и механизмов принятия решений Деловая игра дает участникам возможность: увидеть результаты своих действий; сравнить их с результатами других участников; в случае необходимости скорректировать свое решение. Деловая игра


Слайд 20

Цель игры: научиться строить желаемый конечный результат без оценки реальных возможностей. «Сочинение»: название фирмы (рисунок, схема или описание – по выбору) «Презентация» Представители фирм по очереди (список на доске) рекламируют свои изобретения 2-3 минуты. «Купля – продажа» Даётся время на обмен карточками. Разрешается менять цены. Продавать (перепродавать) чужие изобретения не разрешается. «Анализ» В таблице на доске отмечаем: сколько у фирмы осталось непроданных изобретений (карточек), сколько куплено чужих, сколько в наличии денег. Деловая игра «Ярмарка изобретений»


Слайд 21

Введение в игру. Разделение участников на группы. Изучение ситуации. Обсуждение ситуации в группах. Разработка групповой структуры. Игровой процесс (анализ ситуации, принятие решения, его оформление). Подведение итогов игры. Анализ деятельности групп. Оценка эффективности работы участников и групп. Разбор оптимального варианта. Общая дискуссия. Порядок проведения деловой игры:


Слайд 22

Анализ конкретных ситуаций Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации. Кейс-метод Барановская О.В. Лобач И.Н. Шитова А.Д.


Слайд 23

(от лат. Discussio - исследование, рассмотрение ) это всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре. Цели проведения дискуссии: обучение, тренинг, диагностика, преобразование, изменение установок, стимулирование творчества и др. Дискуссия


Слайд 24

Начало занятия. Выяснение целей и ожиданий. Презентация учебного материала. Организация самостоятельной работы. Подведение итогов занятия. Этапы обучения


Слайд 25

Е.Л. Мельникова «Проблемный урок или как открывать знания с учениками» М.В. Корепанова, С.А. Козлова «Моя математика» - для старших дошкольников. Методические рекомендации для педагогов М.: Баласс, 2008 А. Фабер, Э. Мазлиш «Как говорить с детьми, чтобы они учились» Литература


Слайд 26

Упражнение «Ресторан» Ситуация: представьте, что вы побывали в ресторане. Вам дали книгу жалоб и предложений. Оцените занятие с точки зрения похода в ресторан. «Как вы переварили пищу?» «Остались ли вы голодными?» «Какие блюда дали Вам ощущение сытости, а какие были не по вкусу (жирными, простыми, кислыми, приторными и т.п.)?» Рефлексия


×

HTML:





Ссылка: