'

         Нижегородский институт развития образования муниципальное образовательное учреждение основная общеобразовательная школа №15. Борского района Нижегородской области Приёмы технологии развития критического мышления как средство активизации познавательной деятельности учащихся и формирования ключевых компетенций.             

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

         Нижегородский институт развития образования муниципальное образовательное учреждение основная общеобразовательная школа №15. Борского района Нижегородской области Приёмы технологии развития критического мышления как средство активизации познавательной деятельности учащихся и формирования ключевых компетенций.              Автор: учитель начальных классов МОУ ООШ №15 Поливанова Светлана Владимировна. П.Ситники. 2010.


Слайд 1

Цель: показать, что использование приёмов Технологии развития критического мышления в педагогической деятельности способствует активизации познавательной деятельности учащихся и формирует их ключевые компетенции. Задачи: Содержательная – формирование и развитие информационной и коммуникативной компетенции; Коммуникативная – воспитание и укрепление в личности ориентации на сотрудничество в работе и общении; Психологическая – развитие позитивной мотивации личности; Управленческая – формирование и развитие эффективного управления учебно-воспитательным процессом.


Слайд 2

Современный педагогический процесс + Внутренние ресурсы: знания, умения, навыки, способы деятельности и т.д. Актуальность Ключевые компетентности – результат образования, выражающегося в овладении социально значимым набором способов деятельности, универсальным по отношению к предмету воздействия.


Слайд 3

ТРКМЧП – теория развития критического мышления чтения письма. ДЭВИД КЛУСТЕР профессор, преподаватель американской литературы, Хоуп-колледж, Холланд, швад Мичиган, США. Критическое мышление не обязано быть совершенно оригинальным: мы вправе принять идею или убеждение другого человека как собственные. Критическое мышление – это нечто заведомо хорошее, некое умение, которое позволит нам преуспеть в 21 веке. . «Компетенции для ученика – это образ его будущего, ориентир для освоения» Критически мыслящим человеком практически невозможно манипулировать.


Слайд 4

ТРКМЧП – теория развития критического мышления чтения письма. Технология РКМЧП разработана в конце ХХ века в США В ней синтезированы идеи и методы русских отечественных технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения В.Шаталова, Ш.Амонашвили, В.А.Бухвалова, В.Давыдова, Д.Эльконина, Л.Занкова, М.Махмутова, А.Матюшкина и т. д.  


Слайд 5

ТРКМЧП – теория развития критического мышления чтения письма. Критическое мышление — это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю (Г.К.Селевко). критическое мышление есть мышление самостоятельное, создаёт мотивацию, начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, критическое мышление стремится к убедительной аргументации;


Слайд 6

Технология ТРКМЧП Классификационные параметры технологии 1.Философская основа: гуманистическая, природосообразная. 2.Методологический подход: коммуникативный. 3.Ведущие факторы развития: социогенные. 4.Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная. 5.Вид социально-педагогической деятельности: сопровождение. 6.Тип управления учебно воспитательным процессом: взаимообучение. 7.Преобладающие методы: диалогические. 8. Организационные формы: любые. 9. Преобладающие средства: вербальные + программированные + аудиовизуальные электронные. Аспекты целей технологии РКМЧП формировать новый стиль мышления; развивать базовые качества личности: критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, ответственность за свой выбор и результаты своей деятельности; формировать культуру чтения, умение ориентироваться в источниках информации, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения; стимулировать самостоятельную поисковую деятельность, стремление к самообразованию и самоорганизации; научить работать в команде, выполнять разные роли.  


Слайд 7

Ведущая идея педагогического опыта рассмотрение возможности включения в традиционный урок приёмов ТРКМЧП


Слайд 8

Покажи мне, и я запомню Скажи мне, и я забуду Дай мне действовать самому, и я научусь. Работа в парах. Обсуждение в группе. Работа группы с консультантом.


Слайд 9

Основные приёмы ТРКМЧП 1 Инсерт 2 Закладка 3 Таблица "ПНИ" 4 Ключевые слова 5 Кластер 6 Синквейн 7 Аргументированное эссе 8 Мозговой штурм 9 Зигзаг 10 Три шляпы


Слайд 10

Основные приёмы ТРКМЧП, используемые в процессе преподавания «Работа с текстом» (инсерт). «v» – уже знал «+» - новое «-» – думал иначе «?» – есть вопросы


Слайд 11

Основные приёмы ТРКМЧП, используемые в процессе преподавания  Приём « Написание диаманты»  Например, при изучении произведения А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» составили такую диаманту: Старуха Злая, жадная Сидит, прогнала, бранится Пряла пряжу, ловил рыбу Закинул, отпустил, отвечает Добрый, послушный Старик Лекция с остановками –Что вы теперь думаете? О героях? –Как будут развиваться события? –Какие "умные" поступки совершит собака? –Какого героя мы называем умным? Посмотрим, как развернутся события дальше.


Слайд 12

Прием «Кластер» Тема «Состав почвы» «Окружающий мир» в 3 классе.


Слайд 13

Приёмы «Ключевые слова», «Зигзаг» 4 класс. Т: `Составление текста по опорным словам`. Урок О.М. 3 класс. Тема `Органы чувств` с использованием приёмов РКМ `Зигзаг 2`. Я слышу – я забываю, Я вижу – я запоминаю, Я делаю – я напоминаю. (китайская пословица)


Слайд 14

Приём «Свободное письменное задание» (синквейн) Тема: «Земля, как планета».: Земля. Красивая, голубая. Вращается, притягивает, живёт. Земля планета Солнечной системы. Общий дом. Тема «Разнообразие растений» Растение. Зелёное, многообразное. Рождается, дышит, питается. Растения заселяют нашу планету Земля. Жизнь Приведу пример на отвлеченную тему: Каникулы Долгожданные, но недолгие. Планируешь, предполагаешь – не успеваешь. Ну почему хорошее так быстротечно! Мгновение.


Слайд 15

Таблица: «Знаю – Узнал –Хочу узнать – (ЗУХ)» Окружающий мир, 3класс. Тема «О грибах» На уроке математики при решении задачи


Слайд 16

Приёмы постановки вопросов: ”Толстый” и “тонкий” вопрос.


Слайд 17

На все вопросы у нас есть ответы. Работаем в группах Литературное чтение Е. Чарушин «Страшный рассказ» 2 класс (1-4) УМК «Школа России» Приёмы РКМ используемые на уроке: «Верите ли Вы» «Стратегия ключевых слов» «Чтение с остановками» «Толстые и тонкие вопросы» «Синквейн» Синквейн Ёжик Колючий, пугливый. Пыхтит, шуршит, шлёпает. Ёжик охотится по ночам. Хищник.


Слайд 18

Литературное чтение А.И. Куприн "Слон" 3 класс (1-4) УМК «Школа России» Приёмы РКМ используемые на уроке: «Верите ли Вы» «Зигзаг 2» «Синквейн» Работа в группах. Заполняем лист самооценки. Стадия вызова «Верите ли Вы» Верите ли вы, что каждый из вас талантлив и уникален? Верите ли вы, что лошадь может ночевать в одной комнате с человеком? Верите ли вы, что животное может стать членом семьи? Верите ли вы, что родители ради своего ребёнка способны на любые поступки ? Верите ли вы, что мы сегодня откроем для себя «простую истину»?


Слайд 19

Критическое мышление Технологические этапы


Слайд 20

Методы отслеживания.


Слайд 21

Методы отслеживания.


Слайд 22


Слайд 23


Слайд 24


Слайд 25

Заключение Из изложенного можно сделать вывод,что использование приёмов ТРКМЧП


Слайд 26

Уроки с использованием приемов технологии РКМЧП  


Слайд 27

Уроки с использованием приемов технологии РКМЧП


Слайд 28

Участие в Международных конкурсах «Русский Медвежонок», «Кенгуру».


Слайд 29

Литература О.Л. Кораблев, Р.Д. Хабибуллин, Л.А. Хабибуллина Пути и методы экологического образования и воспитания. Дети, природа, общество. Н.Новгород. Ю.Николаев, 2009. – 370 с. Заир-Бек С.И., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. – М.,2004. Заир-Бек С.И., Загашев И.О. Критическое мышление: технология развития. Пособие для учителя. –СПб: Альянс «Дельта». 2003. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективности управления УВП. – М., НИИ школьных технологий, 2005.- с.288. Чтобы никто не отмолчался / Уильям Дж. Брозо // Перемена. – Vilnius,2004.- №2.-с.42-43 А. А. Гин. Приёмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. Пособие для учителя /А.А.Гин.- 8-е изд.-М., Вита-Пресс, 2007.-112 с. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приемы//Директор школы. 2005. № 4. C.66-72.


Слайд 30

Литература Калинников Л.А. «Критицизм» Канта и становление критического мышления//Критическое мышление, логика, аргументация/Под ред. В.Н.Брюшинкина, В.И.Маркина. Калининград: Изд-во Калинингр. гос. ун-та, 2003. С.35-50. Кларин М.В. Развитие критического и творческого мышления//Школьные технологии. 2004. №2. C.3-10. Е.С. Полат Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. – М. Академия, 2003 – 272с. 2. Слевко Г. К.. Энциклопедия образовательных технологий» М., 2006 http://lib.sportedu.ru Столбунова, С.В. Развитие критического мышления. Апробация технологии / С.В. Столбунова // Русский язык. – 2003. – 16.07. – С. 2-6. Cелевко, Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998. – 256 с. Бездухов В.П., Мишина С.Е., Правдина О.В. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя. – Самара, 2001. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос» http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm


Слайд 31

Спасибо за внимание


×

HTML:





Ссылка: