'

Научно- исследовательская работа (Доклад на ШППМ)

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Научно- исследовательская работа (Доклад на ШППМ) Подготовлено преподавателем социальных дисциплин Малон Л.В.


Слайд 1

Этапы исследовательской работы 1 Подготовительный этап 2. Работа в библиотеке 3. Исследовательский этап 4.Оформление исследовательской работы 5.Подготовка стендовой защиты


Слайд 2

1 этап –подготовительный 1.Заинтересовать в выполнении исследовательской работы 2.Выявить проблему 3.Предоставление возможности выбрать тему 4.Определить и обосновать актуальность 5.Определение объекта и предмета исследования 6.Постановка целей и задач


Слайд 3

2 этап- работа в библиотеке 1. поиск литературы по выбранной теме с использованием различных библиографических источников 2.выбор литературы 3.определение круга необходимой литературы 4.этап чтения


Слайд 4

3 этап - исследовательский 1. гипотеза 2.выбор методики 3.уточнение форм работы, цели, метода 4.занесение результатов в таблицы 5.обсуждение и апробация


Слайд 5

4 этап -Оформление исследовательской работы -титульный лист -актуальность темы -задачи, методы исследования -содержание -основная часть -выводы -список литературы -приложение


Слайд 6

приложение Описание методик Описание оборудования Результаты исследования Таблицы, графики Рекомендации и предложения


Слайд 7

5 этап -Подготовка стендовой защиты Подготовка выступления Подготовка стенда Подготовка презентации


Слайд 8

Структура исследовательской работы Выбор научной, актуальной проблемы Определение цели Определение объекта исследования Подготовка вопросов исследования Формирование анкеты Пилотное исследование и доработка анкеты Формирование выборки


Слайд 9

Сбор и анализ информации 1. Сбор информации 2.Кодификация информации 3.Первичный анализ 4.Окончательный анализ 5.Презентация результатов 6.Фиксация результатов 7.Результаты 8.Контент-анализ


Слайд 10

Схема исследовательской работы в комиссиях специальных дисциплин 1 Поиск научной проблемы 2 Составление научно- обоснованного плана


Слайд 11

Формы работы с научной литературой составление библиографии (т. е. списка основной литературы по теме или проблеме исследования), аннотирование (очень краткое изложение общего содержания данной работы) реферирование и конспектирование (более развернутые формы записи основных мыслей и положений из просмотренной литературы) выписывание цифрового и фактического материала, цитирование.


Слайд 12

наблюдение - метод, применяемый в педагогических исследованиях наблюдение - более или менее длительное восприятие, дающее возможность проследить течение какого-либо явления или изменения. наблюдение: применяется с целью сбора фактического материала проводится обычно по заранее намеченному плану с выделением наблюдаемых объектов, с фиксацией определенных фактов и моментов.


Слайд 13

Требования: Наблюдение ведется в естественных условиях трудовой, учебной или иной деятельности. Учащиеся, за которыми ведется наблюдение, не должны знать об этом. Исследователь не должен стать причиной изменения в поведении испытуемых. Исследователь не должен вмешиваться в деятельность испытуемых и как-либо воздействовать на изучаемое явление. Исследователь может сам включаться в те виды деятельности, которыми заняты испытуемые, проводя включенное наблюдение. Наблюдение должно быть целенаправленным, т. е. должны быть определены цели и задачи, которые следует решить в процессе исследования. На основе целей и задач исследования составляется план наблюдений на протяжении всего исследования. Наблюдения (сплошные или выборочные) фиксируются . План и программа наблюдений позволяют постоянно контролировать реализацию цели исследования. Фиксация результатов. (стенограммы, протоколы, дневник наблюдения и пр.).  


Слайд 14

Беседа Цель -сбор фактического материала, выяснение и уточнение вопросов, которые не могут быть раскрыты только одним наблюдением.


Слайд 15

Требования к проведению беседы -Наличие продуманного плана с заранее намеченными вопросами, подлежащими выяснению. -Ход и содержание беседы протоколируется или записывается. -Непосредственный контакт с испытуемыми усиливает возможности сделать объектом изучения не только само содержание ответов, но и их подтекст, особенности интонации, поведения испытуемого. -Определение цели, построение ее таким образом, чтобы было возможно использовать и непосредственные и опосредованные данные. При построении беседы следует иметь в виду, что данные об интересующем явлении могут быть получены как в виде ответов на прямо поставленный вопрос (что знает учащийся о том или ином объекте, каково его отношение к нему, какова область его интересов и т. д.), так и косвенным путем.


Слайд 16

Интервьюирование - разновидность метода беседы при интервьюировании исследователь строго придерживается заранее намеченных вопросов, задавая их в определенной последовательности и записывая ответы собеседника.


Слайд 17

Метод изучения продуктов деятельности Изучение письменных, графических работ изделий учащихся контрольных работ рисунков, чертежей тетрадей по отдельным дисциплинам предметов, изготовленных учащимися и т. п.


Слайд 18

Требования: следует установить, являются ли они результатом типичной, характерной для данного человека деятельности или созданы им случайно желательно знать - в каких условиях протекала деятельность - анализ не единичных, а многих аналогичных и разных продуктов деятельности.  


Слайд 19

Изучение учебной документации личных дел учащихся медицинских карт групповых журналов протоколов собраний планов отчетов по практикам отзывов по разным видам практик


Слайд 20

Метод анкеты анкетный опрос: учащихся учителей школьных работников родителей. анкетный опрос: помогает собрать определенные данные может выявить отношение опрашиваемых к изучаемому педагогическому явлению. дает исследователю массовый материал, облегчающий обобщения и выводы.


Слайд 21

Эксперимент Эксперимент—специально организуемая проверка метода или приема работы с целью выяснения его педагогической эффективности; Эксперимент проводится обычно в точно учитываемых условиях охватывает различные группы не нарушает естественный ход учебно-воспитательного процесса исследователь получает возможность знать факторы, устанавливать причины явлений  последовательное изменение одного из условий при сохранении неизменными всех остальных, дают возможность повторять опыт и накапливать данные, на основе которых можно судить о типичности или случайности явлений.


Слайд 22

Трудности применения эксперимента: —сложность создания точно учитываемых и уравниваемых условий проведения -отсутствие во многих случаях объективных критериев—показателей и измерителей для определения его результатов.


Слайд 23

Этапы проведения исследования подготовительный этап -изучение литературы по вопросу -проведение первичного знакомства с испытуемыми -использование методов: наблюдение, беседы, анкеты Второй этап—создание методики исследований -определение метода организации исследования -выбор основных методов сбора фактического материала -подготовка оборудования Третий этап — основной сбор фактического материала Четвертый этап—качественный и количественный анализ материалов исследования, интерпретация и изложение полученных результатов.


Слайд 24

Виды экспериментов Психолого-педагогический эксперимент: изучение учащихся непосредственно в процессе реального обучения и воспитания, но при обязательном формировании тех особенностей, которые избираются в качестве предмета изучения. лабораторный эксперимент в искусственных условиях изолировав одного или нескольких учеников от остального коллектива учащихся, при этом учащиеся знают о том, что с ними проводится специальная экспериментальная работа созидающий эксперимент проводится тогда, когда имеется предположение о возможной эффективности того или иного принципа, приема или метода педагогической работы, выявленного при изучении опыта.    


Слайд 25

При проведении эксперимента важно: 1.организация планового наблюдения по заранее намеченной программе 2.для сбора исходных или дополнительных данных и фактов применяется беседа, анкетный метод, интервьюирование, изучение специально даваемых письменных или других творческих работ. 3. для проведения тщательного научного изучения, требующего длительного ознакомления, систематизации материала и классификации, полезно и микрофильмирование, т. е. заснятие на фотопленку ряда письменных графических работ учащихся, различных документов.   Результаты эксперимента оформляются в виде таблиц, диаграмм, графика.


Слайд 26

Метод тестов тесты— серии вопросов, требующих краткого однозначного ответа или выбора готового ответа из нескольких предлагаемых вариантов. С помощью тестов можно быстро получить массовый исследовательский материал. Требования: всегда стандартизированные испытания каждый тест должен предоставлять всем испытуемым одинаковые возможности для проявления имеющихся у них особенностей интерпретация результатов выполнения теста


Слайд 27

Виды тестов: Тесты достижений — позволяющие выявить степень владения испытуемым конкретными знаниями, умениями, навыками. Тесты интеллекта— для выявления умственного потенциала индивида. Тесты креативности —изучение и оценка творческих способностей. Тесты личностные — для измерения различных сторон личности индивида. Тесты (проективные) — для целостного изучения личности


Слайд 28

Кибернетические и математические приемы измерения: регистрация наличия или отсутствия определенных показателей (учет посещаемости, выполнения домашних заданий, посещения занятий); упорядочение, пли ранжирование, т. е; распределение в порядке убывания или нарастания каких-либо показателей, определение места каждого ученика в этом списке по отношению к его товарищам; соотнесение величины исследуемого признака с интервалами возможных его значений (например, соотнесение показателей спортивных достижений с нормативами для учащихся данной возрастной группы) и некоторые другие. статистическая обработка количественных данных исследований, результатов сбора массового материала, определение средних величин (среднего арифметического) - вычисление степени рассеивания около этих величин—дисперсии, среднего квадратичного отклонения и коэффициента вариации, определение отношения количества правильных и неправильных ответов по отношению ко всем заданным вопросам и т. п.


Слайд 29

Методы организации исследования Лонгитюдный метод характеризуется тем, что на протяжении длительного времени последовательно изучаются одни и те же испытуемые. При этом могут применяться самые разные методы сбора фактического материала, но они направлены на один и тот же объект исследования.   сравнительный метод параллельно и одновременно изучаются различные объекты исследования, хотя при этом выделяется единый предмет и общая задача исследования.


Слайд 30

МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ ИССЛЕДОВАНИЯ Альтернативный анализ Корреляционный анализ. Вариационный анализ. Сравнительный метод — (метод «поперечного среза») Комплексный метод — способ изучения, при котором в исследовании участвуют представители различных наук Самонаблюдение (интроспекция)


×

HTML:





Ссылка: