'

«Проектирование компетентностно -ориентированной образовательной среды».

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Рыбакина Н.А., доцент кафедры педагогики и психологии ГОУ СИПКРО Еремеева В. В., учитель начальных классов МОУ Октябрьской СОШ г.Похвистнево Самарской области «Проектирование компетентностно -ориентированной образовательной среды».


Слайд 1

Традиционная модель понимание восприятие память суждение


Слайд 2

Инновационная модель понимание восприятие рефлексия суждение


Слайд 3

Инновационный подход учебный материал – это структура (рамка, подпорка, схема) содержание – это конкретный способ выполнения деятельности Традиционный учебный материал и содержание – это одно и тоже


Слайд 4

текст структура структура Традиционный Инновационный подход подход текст


Слайд 5

Учебная деятельность в традиционном подходе: воспроизведение, запоминание тренировка закрепление проверка знаний работа над ошибками


Слайд 6

Учебная деятельность в компетентностно – ориентированном подходе Конструирование чужой мысли в гиперсжатом виде Конструирование собственной мысли на основе обобщённого алгоритма способов деятельности Коллективное решение во внешней речи Индивидуальное решение во внутренней речи Предварительный контроль Итоговая рефлексия Итоговый контроль Пошаговая рефлексия


Слайд 7

Начало сценирования темы 1.Определение конечного результата 2.Структура знаний (цельный рассказ в знаково-символической форме. Знание как схема – это образ, который человек, решающий проблему, использует в качестве точки отсчёта ) (что будет делать , с каким объектом, в каких условиях, с каким результатом)


Слайд 8

Величины


Слайд 9

Планирование в традиционной системе обучения -15 ч


Слайд 10


Слайд 11

Планирование по теме в КООС - 15 ч


Слайд 12


Слайд 13


Слайд 14


Слайд 15


Слайд 16

Традиционная система


Слайд 17

Причины непонимания темы: недостаточной работой по формированию представлений о величине недостатком практических упражнений формальным введением единиц величин однообразием упражнений отсутствие единого алгоритма перевода единиц


Слайд 18

Iэтап: Осознание структуры изучаемого явления. - модель изучаемого явления, - алгоритмы решения, - ключевые задачи .


Слайд 19

Единицы массы Единицы длины 1кг =1000г 1см =10мм 1 ц =100кг 1дм =10см =100мм 1т =10 ц 1м =10дм=100см 1 т =1000кг 1км =1000 м


Слайд 20

Алгоритм Перевода большей единицы в меньшую 1. Число единиц большей меры умножить на количество единиц, содержащихся в 1 единице большей меры 2.Прибавить количество единиц меньшей меры.  Перевода меньшей единицы в большую 1. Число единиц меньшей меры разделить на количество единиц, содержащихся в 1 единице большей меры ; 2.Получится целое число и остаток, целое число – это количество единиц большей меры, остаток- количество единиц меньшей меры. Сравнение именованных чисел 1. Сравнивать можно только одноимённые величины. 2.Выполнять арифметические числа можно только с одноимёнными величинами. 3.Чтобы сравнить именованные величины нужно: а) привести их к одному наименованию; б)сравнить их.


Слайд 21

Перевод больших единиц в меньшие


Слайд 22

Перевод меньших единиц в большие


Слайд 23

ІІ этап: Осознание генезиса (способов деятельности).


Слайд 24

Работа по алгоритму по внешней речи 3 м 2 дм = …дм 1м= 100 дм 3 м 2 дм = 3 •100+2=302(дм) 2ч 15 мин =…мин 1ч=60 мин 2 •60+15=135 (мин)


Слайд 25

ІІІ этап: этап самореализации (40 до 50? всего времени темы).


Слайд 26

Задание блока «А» 1.Заполни пропуски: а) Расстояние между городами 700… б) Высота полета самолета 12340… в) Площадь участка 420… г) Витя вышел гулять в 5 … вечера. д) Масса курицы 5… е) Ширина стола 6… ж) Рост человека 160… 2.Запиши величины в порядке возрастания: 5000 дм, 5000 см, 5000 км,5000 м ; 3.Какая величина лишняя: 3080 см. 4700 км, 4600 дм, 4700 кг, 12900 м. 4. Вырази одни единицы через другие. 5м 3см =…см 5 км=…м 500 кг=…ц 2 ч-=…мин 70 мин =… ч…мин 5. Вычисли площадь и периметр прямоугольника со сторонами 5 м и 6 м.


Слайд 27

Задание блока «В» 1.Дополни величину до 2 км: а)1781 м б)1999 м в) 1560 м 2. На какие группы можно разбить единицы величин: 1 ч, 1 т, 1 мин, 1 с, 1 кг, 1 ц. 3. Вырази одни единицы через другие. 2 кг 125г=…г 6008 кг=…т…кг 1ч 20 мин=…мин 105 мин =…ч….мин 4. Найди периметр и площадь прямоугольника со сторонами73м и 100м. Вырази площадь в арах. 5.Вычисли. 4 км 476м+5 км 234м 4ч 15 мин- 2 ч 2 мин 4 т 45кг+ 5 т 55 кг


Слайд 28

Задание блока «С» Задания из блока «С» 1.Вырази одни единицы через другие. 2км?35 га=…га 3т 4ц=…кг 24м 50см=…дм 345с=…мин…с 2.Сравни. 5м 18 см и 499см 6578 кг и 65ц 78 кг 2ч 40 мин и 170 мин 3.Таня пришла на стадион в 8 часов утра и там была 2 часа. Во сколько часов она будет дома, если на дорогу от стадиона до дома она затрачивает 20 минут? а) в 19 ч б) в 12 ч В) в10 ч г) в 10 ч 20 мин 4. Вычисли. 12дм?45 см?+ 75 см? 60 м- 50 см 4т- 500кг 5.Найди площадь данной фигуры.    


Слайд 29

ІVэтап: 2-х фазная рефлексия : предварительный контроль знаний, анализ, итоговый контроль.


Слайд 30

Предварительная контрольная работа №1. Вырази одни единицы через другие. 4 км 250 м =…м 175 кг =…ц…кг 3т 8 ц =…ц 2ч 40 мин =…мин 60008 кг =…т…кг №2. Сравни. 4 м 49 см и 450 см 5425 кг и 54 ц 52 кг 10дм?64 см? и 165 см? №3. Вычисли. 5 м 534 мм + 3 м 125 мм 2ч 35 мин- 1 ч 40 мин 9 см?26мм?+ 94 мм? №4. Вычисли площадь и периметр участка прямоугольной формы. Если длины его сторон равны 89 м и 100м. Вырази площадь участка в арах. №5. Реши задачу. Экскурсия по художественному музею начинается в 10 часов и длится 4 часа. Успеет ли турист на поезд, который уходит в 15 часов, если ему необходимо 30 мин для того, чтобы добраться от музея до вокзала?


Слайд 31

Итоговая контрольная работа по теме «Величины» Задание 1.Переведите: 4 мин 40 с =… с 4 года 5 мес.= мес. 240 мин =…ч 345 мин= ч… мин Задание 2. Вычислите, записывая вычисления столбиком: 16 т 290 кг- 8т 830 км 6 ч 20 мин-35 мин 52 км 260 м+ 39 км 890 м 10 км-480 м Задание 3.Сравните: 48 м9 см…48 м 9 дм 3 т 5ц…3 т 240 кг 43000 м…4 км 300 400 ц…4 т 50 а…5 га 8 300 г…8 кг 3г Задание 4. Начерти квадрат. Периметр, которого равен периметру прямоугольника со сторонами 6 см и 4см. Найди площадь прямоугольника. Задание 5. Реши задачу: На рынок привезли яблоки, груши и сливы. Яблок было 2 240 кг, груш- в 2 раза меньше, чем яблок, а слив- на546 кг больше, чем груш. Сколько всего килограммов фруктов привезли на рынок? Задание 6.Реши задачу на логическое мышление: Груша со сливой весят 180 г. А груша с четырьмя такими же сливами- 300 г. Узнай массу груши и сливы.  


Слайд 32

При коллективной деятельности равные возможности предоставляются всем. Но принимает решение об уровне своих достижений сам ученик, сам достигает своего индивидуального максимума.


Слайд 33

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: