'

Использование дидактических карточек при решении задач по физике.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Использование дидактических карточек при решении задач по физике. Левшина Ольга Васильевна МОУ СОШ № 18, учитель физики


Слайд 1

Как сделать изучение физики интересным и эффективным? Основными проблемами в преподавании физики в основной школе в настоящее время являются, на наш взгляд, две: 1. несоответствие количества часов на изучение курса (по 2 часа в неделю) и объема содержательных единиц образовательного стандарта по физике; 2. несоответствие содержания учебников по физике современному предметному миру ребенка и стилю подачи информации в окружающем его мире.


Слайд 2

Физиологические и психологические исследования (Р. С. Немов, А. Д. Ноздрачев) 40% клеточного пространства мозга человека являются эмоциогенными системами, которые оказывают модулирующее влияние на обработку сенсорной информации (зрительной, слуховой и т. д.). Этим обусловлено воздействие эмоциональных состояний на обучение и память.


Слайд 3

Пути решения Особенно важным представляется поиск оптимальных путей решения вышеназванных задач в самом начале изучения школьного курса физики, учитывая психолого-педагогические особенности возраста учащихся базовой школы: необходимостью целенаправленно повышать продуктивность учебной деятельности учащихся по физике и степенью реализации ее эмоционального компонента


Слайд 4

Плотность тела ? = m / V m = ? · V V = m / ? ?-плотность (кг/м3) V- объем тела(м3) m-масса тела(кг)


Слайд 5

Скорость тела ? = s/t s = ?/ t t = ? s ? – скорость (м/с) s – путь (м) t – время (с)


Слайд 6

Давление в жидкостях p= g h p – давление, Па ? - плотность, кг/м3 h –высота, глубина, м


Слайд 7

Кинематика Уравнения движения двух тел заданы выражениями: х1 = х01 +?1t, х2 = х02 +?2t. Найти время и координату места встречи тел.


Слайд 8

Кинематика Найти скорость ? указанных в таблице тел, приобретенную через время t , и путь S , пройденный за это время. Считать начальную скорость для всех тел равной нулю. S = ?0 t +аt 2/2 S – путь, м ?0 – начальная скорость тела, м/с t – время, с а – ускорении,м/с2


Слайд 9

Кинематика Тела, указанные в таблице, заканчивают свое движение после прохождения пути S за время t. Найти ускорение а и начальную скорость ?0. S = ?0 t +аt 2/2 S – путь, м ?0 – начальная скорость тела, м/с t – время, с а – ускорении,м/с2


Слайд 10

Уравнение теплового баланса В воду массой т при температуре t опустили металлическое тело, масса которого т1 и температура t1. Найти установившуюся температуру ?. Теплоемкостью сосуда и испарением воды пренебречь. Q = c ?m ? (? – t), Q1 = c1 ?m1 ? (? – t1) Q – количество теплоты, Дж c - удельная теплоемкость вещества, Дж/ (кг ? 0С) m – масса вещества, кг ? – конечная температура, 0С t – конечнач температура, 0С


Слайд 11

Электричество Плоский конденсатор, состоящий из круглых пластин радиусом r, разделен прослойкой с диэлектрической проницаемостью ? и толщиной d. Заряжен конденсатор до напряжения U. Найти: 1) емкость С конденсатора; 2) заряд на пластинах q; 3) энергию W электрического поля. W = q U/ 2 = q/ (2C )= C U2 /2 C = q /U C = ? ? S /d S = ? r2 W – Энергия заряженного конденсатора, Дж C – емкость конденсатора, Ф q - электрический заряд, Кл U - напряжение, В


Слайд 12

Список литературы 1. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1982. – С.26. 2. Додонов Б. И. Эмоция как ценность. – М.: Политиздат, 1978. – С.105–106. 3. Дубовик М. В. Методические средства управления эмоциональным компонентом учебной деятельности учащихся на занятиях по физике. Методические рекомендации. – Минск: Изд-во БГПУ, 1996. – 43с. 4. Дубовик М. В., Цыркун И. И. Повышение продуктивности учебной деятельности учащихся по физике на основе управления ее эмоциональным компонентом (на примере курса физики базовой школы) // Фiзiка: праблемы выкладання. – 1998. – № 3. – С. 64–88. 5.Лазаренко Н. В. Психологическая поддержка учебного процесса на разных этапах изучения темы // Фiзiка: праблемы выкладання. – 2004. – № 1. – С. 44–47. 6. Меерзон И. Е. К вопросу выявления и развития способностей учащихся к изучению физики // Фiзiка: праблемы выкладання. – 1998. – № 3. – С. 8–11.


×

HTML:





Ссылка: