'

Внеурочная деятельность школьников

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Дмитрий Васильевич Григорьев Павел Валентинович Степанов Внеурочная деятельность школьников


Слайд 1


Слайд 2

Основная образовательная программа основного общего образования должна соответствовать типу и виду образовательного учреждения быть преемственной по отношению к основной образовательной программе начального общего образования


Слайд 3

Основная образовательная программа основного общего образования Обязательная часть - 70% Часть, формируемая участниками образовательного процесса – 30% от общего объёма основной образовательной программы основного общего образования.


Слайд 4

Основной образовательной программе основного общего образования В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся предусматриваются: учебные курсы внеурочная деятельность


Слайд 5

Реализация внеурочной деятельности При отсутствии возможности образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.


Слайд 6

Внеурочная деятельность школьников Одним из ведущих направлений модернизации образования является создание эффективной системы воспитания в общеобразовательных учреждениях.


Слайд 7

Внеурочная деятельность -неотъемлемая часть образовательного процесса Обязательными условиями организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении является: родительский запрос наличие необходимой учебно-материальной базы наличие укомплектованных штатов и подготовленных кадров соблюдение СанПиНов, в том числе требований к сменности занятий и составлению расписания


Слайд 8

Внеурочная деятельность -неотъемлемая часть образовательного процесса Общеобразовательное учреждение самостоятельно выбирает формы, средства и методы организации внеурочной деятельности в соответствии со своим уставом и с Законом Российской Федерации «Об образовании».


Слайд 9

Организация внеурочной деятельности


Слайд 10

Организация внеурочной деятельности


Слайд 11

Организация внеурочной деятельности


Слайд 12

Программа внеурочной деятельности должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения ООП НОО Исходя из региональных особенностей образовательных учреждений Московской области, инновационным компонентом образовательной программы образовательного учреждения должна стать программа внеурочной деятельности.


Слайд 13

Время, отводимое на внеурочную деятельность, должно составлять до 10 часов в неделю, до 1350 часов на все 4 года обучения. Наполняемость групп зависит от формы организации и состава участников внеурочной деятельности.


Слайд 14

Структура программы 1. Пояснительная записка в ней должны быть отражены цели и задачи взаимодействия педагогов и учащихся, описание основных подходов (системно-деятельностного) обеспечивающих взаимосвязь содержания урочной и внеурочной деятельности учащихся. 2. Общая характеристика программы по внеурочной деятельности;


Слайд 15

Структура программы 3. Описание места программы и ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности; 4. Результаты освоения программы по внеурочной деятельности учащихся: метапредметные и личностные, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения ООП.


Слайд 16

Структура программы 5. Содержание программы по внеурочной деятельности; 6. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся; 7. Описание материально-технического обеспечения внеурочной деятельности.


Слайд 17

Внеурочная деятельность


Слайд 18

Программа внеурочной деятельности самостоятельно разрабатывается и утверждается образовательным учреждением. Варианты проведения внеурочной деятельности могут быть самые разнообразные: комплексные по направлениям по формам и т.д.


Слайд 19

Виды внеурочной деятельности игровая деятельность; познавательная деятельность; проблемно-ценностное общение; досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); художественное творчество; социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность); трудовая (производственная) деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность.


Слайд 20

Программа внеурочной деятельности должна быть направлена на реализацию различных направлений развития и воспитания младших школьников: спортивно-оздоровительного художественно-эстетического научно-познавательного общественно полезная деятельность


Слайд 21

Внеурочная деятельность школьников реализуется в таких формах, как экскурсии кружки секции студии театры мастерские конференции, диспуты, круглые столы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики


Слайд 22

ВОСПИТАНИЕ-это не специальные мероприятия Воспитание школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей


Слайд 23

Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в пространстве из точки А в точку В (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат). Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.


Слайд 24

Воспитательные результаты и эффекты Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на весь процесс развития личности ребенка.


Слайд 25

Система воспитательной работы во внеурочной деятельности строится на следующих принципах: неразрывной связи воспитания и обучения признания ученика субъектом собственного воспитания наравне с другими субъектами: родителями и педагогами согласованного распределения полномочий всех субъектов воспитания в школе


Слайд 26

Уровни воспитательных результатов Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.


Слайд 27

Уровни воспитательных результатов Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.


Слайд 28

Уровни воспитательных результатов Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия


Слайд 29

Уровни воспитательных результатов 3 уровень 1-й уровень 2-й уровень В начальной школе приоритет 1 уровня Опасно форсировать процесс воспитания!


Слайд 30

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь; 2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь; 3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни


Слайд 31

Методический конструктор внеурочной деятельности


Слайд 32

Методический конструктор внеурочной деятельности


Слайд 33

Методический конструктор внеурочной деятельности


Слайд 34

Методический конструктор внеурочной деятельности


Слайд 35

Методический конструктор внеурочной деятельности


Слайд 36

Методический конструктор внеурочной деятельности


Слайд 37

Методический конструктор внеурочной деятельности


Слайд 38

Методический конструктор внеурочной деятельности


Слайд 39

Методический конструктор внеурочной деятельности


Слайд 40

Типы образовательных программ внеурочной деятельности комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности; тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.)


Слайд 41

Типы образовательных программ внеурочной деятельности образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня Такие программы могут иметь возрастную привязку, например: для 1-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2 – 3-го класса – образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности; для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия.


Слайд 42

Типы образовательных программ внеурочной деятельности образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности; возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников); индивидуальные образовательные программы для учащихся.


Слайд 43

Задачи: Использовать туристско-краеведческую деятельность как средство экологического воспитания младших школьников Способствовать не только расширению представлений детей об окружающем мире, но и реализации деятельностного подхода Обеспечить формирование умений и навыков, применение которых способствует организации разнообразной деятельности ребенка в окружающей среде, но не наносит ей вреда


Слайд 44

Туристско-краеведческая деятельность Цель: воспитание у детей чувства бережного отношения к природе. Формы туристской деятельности: Экскурсия Прогулка с отдыхом в лесу (парке) Походы выходного дня Игры-соревнования на местности (игра-путешествие)


Слайд 45

Виды игр - путешествий Маршрутная игра Игра на преодоления этапов Игра по станциям Игра – эстафета Познавательная активность (коммуникативные и организаторские умения, умение совместно планировать деятельность, умение наблюдать окружающую природу и анализировать ее явления, осознание ценностных отношений между людьми…)


Слайд 46

Алгоритм проведения игры-путешествия Подготовка участников к восприятию цели и содержания игры-путешествия Составляется маршрут путешествия Определяются станции («Пришкольная кругосветка» - путешествие в мир растений и животных) («Улицы и парки», «Растения города»…)


Слайд 47

Алгоритм проведения игры-путешествия 2. Сбор – старт 3. Движение команд по маршруту 4. Участие команд в организуемой на площадках деятельности 5. Сбор – финиш 6. Анализ


Слайд 48

Игра - путешествие Путешествие «По радуге» Задание 1 Прочитайте загадки. Постарайтесь их запомнить и загадайте родным и друзьям. В.А Жуковский Ф.И.Тютчев Народная загадка


Слайд 49

Познавательный рассказ Слово «радуга» произошло от сложения слов «рай» и «дуга». В разных районах России радугу так и величали – «рай-дуга» (небесная райская дуга)


Слайд 50

Задание 2 Представьте, что вам удалось взлететь высоко-высоко, к самой радуге. Напишите, как вы путешествовали по радуге, что чувствовали, «прохаживаясь» по каждой из семи разноцветных дорожек? С кем вы разделили радость этого необыкновенного путешествия? Кем из жителей природы вы представляли себя, почему?


Слайд 51

Задание 3 А теперь представьте себя художником. Раскрасьте радугу. Каждый нарисует себя на той дорожке, цвет которой ему больше всего по душе


Слайд 52

Формы организации внеурочной деятельности в начальной школе Кружок – форма добровольного объединения детей, оптимальная форма организации внеурочной деятельности в начальной школе. Функции: расширение, углубление, компенсация предметных знаний; приобщения детей к разнообразным социокультурным видам деятельности; расширения коммуникативного опыта; организации детского досуга и отдыха.


Слайд 53

Кружок особенность форма выражения итога, результата. Чаще всего он воплощается в конкретных и внешне эффектных показательных выступлениях, концертах, фестивалях, диспутах, семинарах и т. д. На базе кружков могут быть созданы клубы, научные общества и школы, профильные группы.


Слайд 54

Формы организации внеурочной деятельности в начальной школе Клуб – форма объединения детей на основе совпадения интересов, стремления к общению. Принципы клуба: добровольность членства самоуправление единство цели совместная деятельность в непосредственном контакте друг с другом


Слайд 55

Клуб может иметь устав программу эмблему девиз и другие внешние атрибуты. Возглавляется клуб Советом, избираемым общим собранием членов клуба. Вместе с тем, состав клуба не отличается обязательным постоянством.


Слайд 56

Клуб различаются по масштабам деятельности: многопрофильные и однопрофильные по преобладающим видам деятельности -учебные, -дискуссионные, - творческие, -досуговые по степени организованности официальные и неформальные по возрастному признаку членов клуба одновозрастные и разновозрастные по временному фактору Постоянные и временные


Слайд 57

Результатами деятельности клуба является: наличие у детей способов, приемов, техник мышления, деятельности, культуры рефлексии, поведения.


Слайд 58

Секция – форма объединения детей для занятия физической культурой и спортом (шахматная секция, секция дзюдо и т. д.). отличительные признаки : специфические образовательные задачи; принадлежность содержания деятельности к определенному виду спорта; ориентированность на умения и достижение уровня мастерства в овладении определенным видом спорта; демонстрационно-исполнительское выражение практических результатов и достижений детей (конкурсы, соревнования, состязания).


Слайд 59

Принципы организации работы секции всесторонности сознательности и активности постепенности повторяемости наглядности индивидуализации


Слайд 60

Занятия в секциях должны носить регулярный характер Тренировочные занятия включают в себя следующие методы обучения спортивной технике: словесный (рассказ, объяснение, лекция, беседа, анализ и обсуждение своих действий и действий противника…) наглядность упражнений (показ отдельных упражнений, учебные фильмы, видеофильмы, макеты игровых площадок и полей для демонстрации тактических схем и т. д.) методы практических упражнений включают в себя две группы: - методы, направленные на освоение спортивной техники (разучивание упражнения в целом и по частям); - методы, направленные на развитие двигательных качеств (повторный, переменный, интервальный, соревновательный и др.).


Слайд 61

Результат деятельности секции проявление у ребенка техники спортивного мастерства. Секция – среда формирования физической культуры и здорового образа жизни.


Слайд 62

Студия — форма добровольного объединения детей для занятий творчеством в определенном виде деятельности. Отличительными особенностями студии являются: общие задачи единые ценности совместной деятельности эмоциональный характер межличностных отношений


Слайд 63

Студия цели деятельности студий - развитие художественных и творческих способностей детей выявление ранней творческой одаренности поддержка и развитие творческой одаренности (театр-студия, киностудия, музыкально-хореографическая студия )


Слайд 64

Театр – форма добровольного объединения детей, где разделение труда, ролей, видов деятельности определяется индивидуальными способностями и единым стремлением добиться успеха в исполнении сложного совместного художественного действия на сцене. Театр – объединение, которое может организовывать свою деятельность в комплексе самых разнообразных форм, видов занятости, методов развития творческого потенциала личности и его актуализации (фольклорный театр, театр моды и пр.).


Слайд 65

Мастерская – форма добровольного объединения детей для занятий определенной деятельностью. Учитель выступает в роли мастера (творца, автора), создавшего свою «школу – производство» учеников, последователей. отличительные черты: принадлежность содержания деятельности к определенному виду прикладного творчества, ремесла, искусства; приоритет целей обучения и предметно-практических задач; ориентированность на прикладные умения и достижение уровня мастерства в освоении определенного вида деятельности, в освоении специальных технологий; демонстрационно-исполнительское выражение практических результатов и достижений детей (выставки, конкурсы, фестивали).


Слайд 66

Проект - наиболее перспективная форма организации внеурочной деятельности. Его универсальность позволяет реализовывать все направления внеурочной деятельности. Вся внеурочная деятельность образовательного учреждения может проходить под единой воспитательной темой. Эти вопросы должны найти место своего обсуждения на каждом внеурочном занятии, не зависимо от выбранного направления деятельности и формы организации. Причем это обсуждение должно происходить по определенному алгоритму: - исходная проблема (установление отсутствия знаний и умений); - информация по решению проблемы (кто, что, как, почему); - применение новой информации; - оценка результатов применения.


Слайд 67

Внеурочная деятельность образовательного учреждения Может проходить под единой воспитательной темой. Эти вопросы должны найти место своего обсуждения на каждом внеурочном занятии, не зависимо от выбранного направления деятельности и формы организации. Обсуждение должно проходить по данному алгоритму: - исходная проблема (установление отсутствия знаний и умений); - информация по решению проблемы (кто, что, как, почему); - применение новой информации; - оценка результатов применения.


Слайд 68


Слайд 69

Внеурочная деятельность Проектная Спортивно- оздоровительная Научно- познавательная Художественно- эстетическая «Здоровячек» (Калинина О.В.) «Юный исследователь» (Петрова С.С.) «Школа радости» (Канина О.В.) «Расти здоровым!» (Костин Л.В.) «Занимательная математика» (Канина О. В.) «Умелые ручки» (Иванова А.А.) «Художественное слово» (Исакова Е. Н.) «Зеленая планета» (Канина О. В.)


Слайд 70

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


×

HTML:





Ссылка: