'

Методические приемы способствующие повышению мотивации обучающихся

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Методические приемы способствующие повышению мотивации обучающихся Славова Оксана Викторовна зам.директора по НМР МОУ «СОШ №39 им.Г.А.Чернова» Г.Воркуты


Слайд 1

Педагогические методы и приёмы стимулирования и мотивации учения «ЛИНИЯ ВРЕМЕНИ» Учитель чертит на доске линию, на которой обозначает этапы изучения темы, формы контроля; проговаривает о самых важных периодах, требующих от ребят стопроцентной отдачи, вместе с ними находит уроки, на которых можно «передохнуть». «Линия времени» позволяет учащимся увидеть, что именно может являться конечным продуктом изучения темы, что нужно знать и уметь для успешного усвоения каждой последующей темы.


Слайд 2

«Фантазёр» На доске записана тема урока. - Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни. ………………… - Вот видите, как важно…


Слайд 3

«Оратор» За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо. Тема: «Владимир Святой. Принятие христианства.»


Слайд 4

«Профи» Исходя из будущей профессии, зачем нужно изучение этой темы? Тема: «Правописание приставок - ПРЕ, - ПРИ»


Слайд 5

«Автор» …Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам необходимость изучения этой темы? …Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам эту тему? Тема: «Имущественные отношения»


Слайд 6

«Образовательная стратегия» А. Какую отметку ты хотел бы иметь по предмету за …четверть? Что тебе нужно сделать, чтобы это было так? Чья помощь, и в какой форме тебе нужна? Как ты поймёшь, что результат достигнут? Предполагаемые итоговые отметки ребята могут сразу выставить карандашом в дневник. Б. Записать не менее 6 ответов на вопросы: Чего не случиться, если я буду писать грамотно? Чего не случиться, если я не буду писать грамотно? Что случится, если я буду писать грамотно? Что случиться, если я не буду писать грамотно?


Слайд 7

Создание ситуации успеха Во время фронтального опроса целесообразно научить ребят начинать свой ответ словами: «Я знаю, что…». Этот приём способствует росту уверенности учеников в своей лингвистической компетенции.


Слайд 8

«Эмоциональный отклик» Это можно сделать через признание личности подростка, опираясь на его жизненный опыт. - Что вы уже знаете об этой теме? - Подберите слова об этом или на эту тему…. - Вот видите! В вашей памяти это уже хранится! Значит это нужно! (Не правда ли, звучит как открытие!)


Слайд 9

Нетрадиционные формы контроля и оценки знаний учащихся на уроках В начале учебного года наклеить на внутреннюю сторону обложки рабочей тетради два конверта. Один называется «Касса моих успехов», другой «Касса моих ошибок». Идёт «коллекционирование»: накапливаются работы на «5» и на «4», которые составляют содержимое конверта «Мои успехи». Тем, кто написал плохо, тоже даётся шанс: на обратной стороне листочка необходимо сделать работу над ошибками – это непременное условие для того, чтобы листочек перекочевал в «Кассу успехов».


Слайд 10

«Зашифрованный диктант» Ученики должны записать только условные обозначения, которые оговариваются. Шифровать учитель может новые понятия, изученные в данном разделе. Государство- Бюджет -


Слайд 11

«Защитный лист» Перед каждым уроком на столе лежит этот лист, куда каждый ученик без объяснения причин может вписать свою фамилию и быть уверенным, что его сегодня не спросят.


Слайд 12

«Кредит доверия» В некоторых случаях можно поставить отметку «в кредит». Это шанс для ученика проявить себя и доказать свою состоятельность.


Слайд 13

«Учебное портфолио» Основная идея портфолио – научить ребенка обобщать свой опыт, подытоживать знания, уметь «презентовать себя». Содержание портфолио можно разбить на следующие категории работ: - обязательные: промежуточные и итоговые письменные проверочные работы; - поисковые: результаты экспериментальной, проектной работы (как индивидуальной, так и в малых группах), самостоятельное исследование отдельных предметных проблем; - ситуативные: применение изученного материала в практических ситуациях; - описательные: например, написание сочинений, эссе, письменных комментариев к отдельным работам; - внешние: отзывы учителей, одноклассников, родителей, а также оценочные листы с оценкой учителя.


Слайд 14

«Оценка – не отметка» Желательно вслух или жестом отмечать каждый успех ученика. Главная цель оценки – стимулировать познание. Детям нужен УСПЕХ. Большое тебе спасибо! Твои успехи всё заметнее! Это твоя победа! Красивая мысль! Это интересно! Я верю в тебя. Это успешное начало! Отлично! Ты на верном пути. Ты делаешь это сегодня значительно лучше!


Слайд 15

Зачет по принципу "вертушки" Ученики пять раз в течение урока переходят от стола к столу и вполголоса отвечают консультантам. Переходы осуществляются по плану, записанному на врученной им карточке, номер которой на время урока становится их личным номером. Таких карточек – число учащихся минус «5». В первой графе указаны переходы, во второй – столы (они обозначены буквами А, В, С, Д, Е), в третьей – роль (номер вопроса, на который нужно ответить).


Слайд 16

Освобождение от домашнего задания, зачёта Сильное мотивирующее средство. Для этого надо заблаговременно вывесить на стенд информацию о критериях оценивания результатов изучения темы и оговорить с обучающимися, что нужно сделать, чтобы освободить себя от тяжкого испытания.


×

HTML:





Ссылка: