'

Контрольно-измерительные материалы как необходимое условие реализации основных профессиональных образовательных программ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Контрольно-измерительные материалы как необходимое условие реализации основных профессиональных образовательных программ Методический семинар


Слайд 1

Одна из ведущих тенденций современного профессионального образования — внедрение и освоение новых, основанных на компетентностном подходе и ориентированных на выработку у студентов компетенций — динамического набора знаний, умений, практического опыта и личностных качеств, которые позволяют выпускнику успешно реализоваться в широком спектре отраслей экономики.


Слайд 2

Контрольно-измерительные материалы – все существующие формы контрольных педагогических материалов, используемые для организации самостоятельной работы, самоконтроля и педагогического контроля в учебном процессе.


Слайд 3

Виды и дидактические характеристики учебных заданий


Слайд 4

Виды и дидактические характеристики учебных заданий


Слайд 5

Виды и дидактические характеристики учебных заданий


Слайд 6

Виды и дидактические характеристики учебных заданий


Слайд 7

Виды и дидактические характеристики учебных заданий


Слайд 8

Виды и дидактические характеристики учебных заданий


Слайд 9

Таксоно?мия (от др.-греч. ????? — строй, порядок и ????? — закон) — учение о принципах и практике классификации и систематизации Бенджамин Блум (англ. Benjamin Bloom, 21 февраля 1913 — 13 сентября 1999) — американский психолог методов обучения, создатель таксономии Блума.


Слайд 10

Знание (простое). Понимание. Применение информации. Анализ. Синтез. Оценка. ТАКСОНОМИЯ БЛУМА КОГНИТИВНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ Критерии:


Слайд 11

ТАКСОНОМИЯ БЛУМА КОГНИТИВНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ


Слайд 12

ТАКСОНОМИЯ БЛУМА КОГНИТИВНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ


Слайд 13

ТАКСОНОМИЯ БЛУМА КОГНИТИВНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ


Слайд 14

ТАКСОНОМИЯ БЛУМА КОГНИТИВНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ


Слайд 15

ТАКСОНОМИЯ БЛУМА КОГНИТИВНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ


Слайд 16

ТАКСОНОМИЯ БЛУМА КОГНИТИВНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ


Слайд 17

Контрольно-педагогические материалы по сути своей являются учебными заданиями, которые могут быть в тестовой и нетестовой (задачи, вопросы, упражнения и т. д.) формах.


Слайд 18

Педагогический тест — это система тестовых заданий различной трудности, специфической формы, которая позволяет качественно и эффективно измерить уровень и структуру подготовленности испытуемых


Слайд 19

Виды тестовых заданий в зависимости от уровня усвоения учебной информации (по методике В. П. Беспалько)


Слайд 20

Продолжение таблицы


Слайд 21

Пример теста I уровня 1. Сопоставьте полуфабрикаты из мяса и сроки их хранения: Эталон: 1-г; 2-а: 3-в; 4-б. Р=4


Слайд 22

Пример теста II уровня 1. Заполните пропуски: Передние боковые вытачки предназначены для ___________ ___________, по линии ____________. 2. С какой целью применяют тесьму при обработке низа брюк? Эталон: для предохранения Р=1 низа брюк от преждевременного износа. Эталон: облегание фигуры, талии. Р=4


Слайд 23

Тестами третьего уровня усвоения являются нетиповые задачи, когда условие задачи формулируется с нестандартными данными, неочевидным алгоритмом решения. Материалом для нетиповых задач могут быть задачи, рассматривающие реальные условия использования знаний на практике. Эталоном будет правильно выполненная технологическая карта или правильно описанная операция


Слайд 24

Пример теста III уровня Составьте алгоритм трудовых действий продавца по продаже сыра в молочном отделе Эталон: Р=12 Выполнить подготовительные работы. Определить состояние тары. Распаковать товар. Проверить количество товара. Рассортировать товар по сортам, удалить недоброкачественную продукцию. Разрезать и зачистить товар с помощью инструментов. Произвести нарезку товара. Произвести упаковку товара. Взвесить товар и провести маркировку товара. Произвести выкладку товара на витрину. Проверить цены и заполнить ценники. Выполнить заключительные работы.


Слайд 25

Критерии оценки правильности выполнения тестовых заданий Количественным критерием оценки правильности выполнения тестовых заданий служит коэффициент Ка, представляющий собой отношение количества правильно выполненных учащимся существенных операций (А) к общему числу существенных операций теста (Р): Ка = А/Р


Слайд 26

Определение соответствия элементов содержания проверяемых заданиями контрольно-измерительных материалов, уровню их усвоения по дисциплине


Слайд 27

Содержательная валидность. Функциональная валидность. Репрезентативность. Корректность. Адекватность. Показатели оценивания контрольно-измерительных материалов


Слайд 28

Валидность (англ.validity) - это соответствие предъявляемых контрольных заданий тому, что намечено проверить. В деятельности это касается как предметных знаний (содержательная валидность) , так и видов познавательной деятельности (функциональная валидность).


Слайд 29

Показатели и критерии оценивания контрольно-измерительных материалов


Слайд 30

Показатели и критерии оценивания контрольно-измерительных материалов


Слайд 31

Репрезентативность - полнота и достаточность элементов содержания тестовых заданий для контроля


Слайд 32

Показатели и критерии оценивания контрольно-измерительных материалов


Слайд 33

КОРРЕКТНОСТЬ (от лат. correctus - исправленный - улучшенный) - точность, правильность, четкость.


Слайд 34

Показатели и критерии оценивания контрольно-измерительных материалов


Слайд 35

Адекватность – соответствие чего-либо чему-либо (тождественность, совпадение).


Слайд 36

Показатели и критерии оценивания контрольно-измерительных материалов


Слайд 37

Контрольно-измерительные материалы являются необходимым условием реализации основных профессиональных образовательных программ


×

HTML:





Ссылка: