'

«Программа развития универсальных учебных действий»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Проект «Разработка и апробация государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения» «Программа развития универсальных учебных действий»


Слайд 1

расширение возможностей ориентации в различных предметных областях формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности Программа развития УУД на ступени основного общего образования направлена на: реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования


Слайд 2

Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением образования: от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития Личности учащегося


Слайд 3

Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта


Слайд 4

Универсальные учебные действия это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности


Слайд 5

Функции универсальных учебных действий 1. Регуляция учебной деятельности принятие и постановка учебных целей и задач, поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации учебных целей и задач, контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности


Слайд 6

Функции универсальных учебных действий 2.Создание условий для саморазвития и самореализации личности готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться, формирование гражданской идентичности и толерантности жизни в поликультурном обществе, развитие высокой социальной и профессиональной мобильности


Слайд 7

Функции универсальных учебных действий 3. Обеспечение успешности обучения успешности усвоения знаний, умений и навыков; формирование целостной картины мира; формирование компетентностей в любой предметной области познания


Слайд 8

Основания выделения УУД Цели и результаты общего образования Структурные компоненты учебной деятельности (мотив, цель, задача, учебные действия, контроль, коррекция, оценка) Этапы процесса усвоения Формы учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Слайд 9

Виды универсальных учебных действий Личностные Регулятивные Общепознавательные Коммуникативные


Слайд 10

Личностные УУД


Слайд 11

Личностные УУД – Самопознание и самоопределение Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку Формирование идентичности личности Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе


Слайд 12

Личностные УУД - смыслообразование установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение»


Слайд 13

Личностные УУД – нравственно-этическая ориентация Выделение морально-этического содержания событий и действий Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора


Слайд 14

Виды УУД – Регулятивные действия


Слайд 15

Регулятивные УУД Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Планирование – определение после-довательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;


Слайд 16

Регулятивные УУД Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;


Слайд 17

Регулятивные УУД Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;


Слайд 18

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность - к мобилизации сил и энергии; - к волевому усилию - выбору в ситуации конфликта мотивов; - к преодолению препятствий; -эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации; эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями


Слайд 19

Познавательные УУД


Слайд 20

Общеучебные УУД Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели Информационный поиск Знаково-символические действия Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно)


Слайд 21

Общеучебные УУД Смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий


Слайд 22

Общеучебные УУД – знаково-символические Знаково-символические действия выполняют функции - отображения учебного материала; - выделения существенного; - отрыва от конкретных ситуативных значений; - формирования обобщенных знаний. Виды знаково-символических действий: Замещение Кодирование/декодирование Моделирование


Слайд 23

Познавательные УУД – логические действия Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков Синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов


Слайд 24

Познавательные УУД – логические действия Подведение под понятия, выведение следствий Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждения Выдвижение гипотез, их обоснование Доказательство


Слайд 25

Познавательные УУД – Постановка и решение проблем Формулирование проблемы Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера


Слайд 26

Коммуникативные УУД


Слайд 27

УУД в системе общего образования Формирование УУД должно выступить как цель образовательного процесса, определяя его содержание и организацию Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных учебных предметов Сформированность УУД определяет эффективность учебно-воспита-тельного процесса и его результаты


Слайд 28

От стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию УУД


Слайд 29

Задачи формирования УУД 1. Определить цели формирования универсальных учебных действий через описание их функций в образовательном процессе, их содержания и свойств в соотнесении с возрастно-психологическими особенностями учащихся


Слайд 30

Задачи формирования УУД 2. Составить ориентировочную основу каждого из УУД, обеспечивающую его успешное выполнение и организовать ориентировку учащихся в его выполнении


Слайд 31

Задачи формирования УУД 3. 3. Организовать поэтапную отработку УУД, обеспечивающую переход: - от выполнения действия с опорой на материальные средства к умственной форме выполнения действия, - от со-регуляции и совместного выполнения действия с учителем или сверстниками к самостоятельному выполнению, основанному на саморегуляции


Слайд 32

Задачи формирования УУД 4. Определить связи каждого УУД с предметной дисциплиной. Выделить учебные предметы, создающие зону ближайшего развития для УУД. Определить конкретную форму УУД применительно к предметной дисциплине. Разработать системы задач для их формирования.


Слайд 33

Задачи формирования УУД 5. Разработать систему рекомендаций разработчикам и авторам учебников и учебных пособий по учебным предметам с целью обеспечения формирования конкретных видов и форм УУД в данной предметной дисциплине. Включить как критерий экспертной оценки учебника и учебного пособия рекомендации и учебные задания, направленные на формирование УУД.


Слайд 34

Задачи формирования УУД 6. Разработать учебно-методические рекомендации для педагогов. Осуществить специальную психолого-педагогическую подготовку в рамках существующих форм повышения квалификации или профессиональной подготовки педагогов


Слайд 35

Роль личностных и метапредметных результатов образования в становлении функционально грамотной личности Целью образовательной системы является формирование функционально грамотной личности, т.е. человека, который: обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать знания; владеет обобщённым целостным представлением о мире привык самостоятельно принимать решения и нести за них персональную ответственность; усвоил положительный опыт предыдущих поколений, тем самым заложив основу своей гражданской самоидентификации; толерантен по своей жизненной позиции; эффективно владеет вербальными и невербальными средствами общения и использует их для достижения своих целей; способен жить в любом социуме, адаптируясь к нему


Слайд 36

Роль учебных предметов в формировании личностных и метапредметных результатов Средствами достижения личностных и метапредметных результатов в каждом предмете могут служить: Продуктивные задания Текст Иллюстративный ряд Принцип минимакса


Слайд 37

Русский язык Литература Иностранный язык личностное развитие : формирование толерантного отношения к ценностям иных культур личностное развитие: обеспечивает культурную самоидентификацию личностное развитие формирование «основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним» формирование коммуникативных УУД формирование коммуникативных УУД формирование познавательных УУД формирование коммуникативных УУД: совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции формирование познавательных УУД


Слайд 38

История формирование познавательных УУД: знакомство с целостной картиной мира с исторической точки зрения Обществознание География формирование познавательных УУД: формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни формирование познавательных УУД: развитие способностей делать необходимые выводы и давать оценки социальным событиям и процессам личностное развитие : формирование представлений о гражданственности, патриотизме, социальной ответственности личностное развитие: формирование первичных компетенций использования территориального подхода личностное развитие: формирование оценочного эмоционального отношения к миру


Слайд 39

развитие познавательных УУД: формирование представлений о математике, как о методе познания действительности Информатика личностные результаты: применение достижений физики для рационального природопользования формирование коммуникативных УУД: «Математика – универсальный язык науки» развитие познавательных УУД: формирование знаний о логических значениях, умение структурировать информацию Математика Физика формирование познавательных УУД: приобретение опыта применения научных методов познания


Слайд 40

Биология личностные результаты: формирование эмоционального отношения к миру развитие познавательных УУД: умение объяснять мир с биологической точки зрения Химия личностные результаты : роль предмета в решении экологических проблем формирование познавательных УУД : формирование систематизированных представлений о веществах и их многообразии Искусство личностное развитие : развитие художественного мышления, эстетического вкуса коммуникативные УУД : дает человеку иной способ общения


Слайд 41

Технология личностное развитие : формирование представлений о мире профессий формирование регулятивных УУД : учебно-исследовательская и проектная деятельность развитие познавательных УУД : решение прикладных задач Физическая культура и ОБЖ личностное развитие : формирование здорового и безопасного образа жизни формирование регулятивных УУД : развитие двигательной активности обучающихся


Слайд 42

Важнейшие личностные и метапредметные результаты в терминологии школы


Слайд 43

Личностные результаты на разных этапах обучения в основной школе


Слайд 44


Слайд 45

Регулятивные универсальные учебные действия на разных этапах обучения в основной школе


Слайд 46


Слайд 47


Слайд 48

Познавательные универсальные учебные действия на разных этапах обучения в основной школе


Слайд 49


Слайд 50


Слайд 51

Коммуникативные универсальные учебные действия на разных этапах обучения в основной школе


Слайд 52


Слайд 53


Слайд 54

Особенности реализации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся


Слайд 55

Психолого- педагогические принципы в учебно-исследовательской и проектной деятельности 1. Принцип адаптивности. 2. Принцип развития. 3. Принцип психологической комфортности. 4. Принцип целостности содержания образования. 5. Принцип систематичности. 6. Принцип ориентировочной функции знаний. 7. Принцип обучения деятельности. 8. Принцип перехода от деятельности в учебной ситуации деятельности в жизненной ситуации. 9. Принцип перехода от совместной к самостоятельной деятельности. 10. Принцип креативности.


Слайд 56

Организация учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций ИКТ- компетентность – необходимая для успешной жизни и работы способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии УУД Познавательные: поиск и организация информации Регулятивные: управление личными проектами, организация времени Коммуникативные: общение в сети, создание мультимедийной продукции Формы организации : На уроках информатики При информатизации традиционных форм учебного процесса При работе в специализированных учебных средах При работе над проектами Организация дистанционного обучения


Слайд 57

Условия, обеспечивающие развитие УУД Знакомство с ФГОС 2) Обучение учителей конструированию уроков, нацеленных на метапредметные и личностные результаты 3) Обучение учителей конструированию уроков с использованием современных образовательных технологий


Слайд 58

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ФГОС Учитель: .Класс: .Предмет: . Тема .


Слайд 59

Система оценки деятельности ОУ по формированию и развитию УУД Результат ученика – это действия по использованию знаний в ходе решения задач Задания на диагностику предметных результатов Задания на диагностику метапредметных результатов Задания на диагностику личностных результатов Комплексные задания, «жизненные задачи» проекты


Слайд 60

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать 1.Пояснительная записка 2. Общая характеристика учебного предмета 3. Описание места предмета в учебном плане 4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного предмета 5. Содержание учебного предмета 6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса 8. Планируемые результаты изучения учебного курса


Слайд 61

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: