'

«Тропинки» - проект развивающего дошкольного образования.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Тропинки» - проект развивающего дошкольного образования.


Слайд 1

Цель: с помощью развития творческих способностей создать условия для общего психического развития детей 3-6 лет.


Слайд 2

Задачи: Инициирование и психолого – педагогическое сопровождение процессов творческого освоения культуры Развитие творческого воображения и основанной на нём системы творческих способностей ребёнка Развитие и поддержание у детей специфической познавательной мотивации и интеллектуальных эмоций; Расширение перспективы детского развития путём включения дошкольников в развивающие формы совместной деятельности с взрослым и друг с другом; Формирование у детей творческого ценностного отношения к собственному физическому и духовному здоровью; Развитие у ребёнка начал будущего умения учиться.


Слайд 3

«Тропинки» - образовательные области: развитие культуры движений и оздоровительная работа («физическая культура», «здоровье», «безопасность») развитие культуры познания («познание», «коммуникация») развитие культуры общения («социализация») развитие художественно-эстетической культуры («художественное творчество», «музыка»)


Слайд 4

Особенности: Они не представляют собой чего-то уже готового и «проторенного». Ребенку вместе со взрослым приходиться достраивать их. По «тропинкам» ребенок приходит к творческому осмыслению не только мира культуры. «Тропинки» приводят ребенка к открытию заново своего внутреннего, субъективного мира. Третья особенность «тропинок» - они пересекаются и тесно переплетаются друг с другом


Слайд 5

Принципы программы «Тропинки» Общность приоритетов творческого развития. К их числу принадлежит: реализм воображения, умение видеть целое раньше частей, творческая инициативность, мысленное экспериментирование. Ориентация на универсальные модели творчества в ходе развития творческих способностей детей. Проблема рассматривается как основная единица развивающего программного содержания. Полифонизм деятельностных средств воплощения творческих поисков и решений. Единство развивающей и оздоровительной работы с детьми. Она является приоритетом.


Слайд 6

Приоритетом развивающей работы с детьми является формирование творческого воображения, как универсального свойства, пронизывающего всю жизнь ребенка.


Слайд 7

Основная отличительная черта проекта – принцип необыденности.


Слайд 8


Слайд 9


Слайд 10

Принцип необыденности имеет шанс стать одним из основных принципов дошкольной педагогики. Он позволяет наметить вектор движения от педагогики повседневной к педагогике развития.


Слайд 11

Принцип проекта общность приоритета творческого развития. Одно из главных составляющих этого принципа – реализм воображения.


Слайд 12

Реализм воображения


Слайд 13

Позиции относительно преемственности развивающего дошкольного и начального образования: 1. На дошкольной ступени формируется не прообраз учебной деятельности, а ее универсальное психологическое предпосылки. Ключевая из них продуктивное воображение. Которое развивается средствами игры. Восприятия сказок, художественного творчества и.т.д.


Слайд 14

2. Слагаемые психологической готовности к обучению в школе: наличие у детей тенденции к включению в учебную ситуацию; способность содержательно строить деловое сотрудничество со взрослыми.


Слайд 15

Особенности деятельности дошкольника: открытость проблемам – исследовательская активность; инициативность, мотивация; универсальная пластичность; эмоциональная насыщенность и выразительность


Слайд 16

Допускается применение предметно- тематического принципа обеспечения дошкольного и начального образования.


Слайд 17

Результат практической реализации развивающей модели преемственности дошкольного и начальной ступеней системы непрерывного образования должно стать формирование у детей предпосылок и основ умения учиться.


Слайд 18

Предшкольное образование может быть только развивающим Вооружение ребёнка средствами ориентации в собственном внутреннем мире и изменения этого мира в ходе построения контактов с другими людьми. Ребёнок получает возможность впервые приоткрыть для себя социальное значение и индивидуальный смысл учения, как на расширение собственных возможностей. В процессе предшкольного образования ребёнок овладевает способами построения собственной деятельности, своей авторской позицией.


Слайд 19

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: