'

Расширение общественного участия в управлении школой. Гражданский заказ на образование

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Расширение общественного участия в управлении школой. Гражданский заказ на образование


Слайд 1

Вместо эпиграфа Воистину, действительность достойна удивления: Хотим всегда, как лучше, а выходит, как всегда. Давайте строить новые системы управления, Наверно, и действительность улучшится тогда!


Слайд 2

Модернизация управления школой: насколько важно? По качеству государственного управления РФ – на 104-м месте в мире. Школа, конечно – не госуправление, но… Факт: пробуксовка любых инновационных начинаний в сфере образования, мало затрагивающих собственно школу Невозможность улучшить школу без изменения системы управления на школьном уровне Невозможность улучшить управление, не включая в него представителей потребителя


Слайд 3

Школа - открытая система Входы Процессы преобразования Выходы Внешняя среда


Слайд 4


Слайд 5

Логика общественного участия Предъявление, формулирование граж-данского заказа образованию, диалог между заказчиком и исполнителем Согласование стратегии его выпо-лнения (ОПШ-ПРШ) Всесторонняя поддержка и сопро-вождение реализации (ресурсы) Анализ и оценка реализации заказа на практике


Слайд 6

Заказ на образование: некоторые ключевые вопросы Что? (смысл) Чей? (кто заказчики?) Кем и в какой форме предъявляемый и озвучиваемый? Где и как предъявляемый и озвучиваемый? Где гарантии, что услышат? Какой именно заказ здесь и сейчас? Что с ним делать школе? Отвечает ли за что-то сам заказчик?


Слайд 7

Заказ на образование: что это такое? Любые, как объективные, так и субъективные потребности, интересы, запросы, ожидания, опасения, требования, имеющие отношение к школе и образованию и Могущие быть предъявленными в любой форме (в том числе – молча) и в любом объеме (в том числе - «нулевом»)


Слайд 8

Кто заказчики? Все, у кого-чего такие потребности… есть Одушевленные и не очень Институционализированные и нет Государство и гражданское общество Индивиды - малые группы - большие группы Отечественные и не только


Слайд 9

Кем и в какой форме предъявляемый и озвучиваемый? Государством – через законы, образовательную политику, стандарты Экономикой, политикой, культурой – в разных формах, обычно – через интерпретацию кем-то (эксперты) Конкретными социальными группами, объединениями – через политику, в СМИ Конкретными семьями, людьми Всеми или активным меньшинством?


Слайд 10

Где и как предъявляемый и озвучиваемый? Проблема площадки для предъявления заказа, проблема его озвученности и услышанности Институты имеют значение… Если исполнитель может не слышать заказа клиента и жить хорошо, он скорее всего его и не услышит «Общественность, дай голос!» или «Дайте голос общественности!» или …?


Слайд 11

Какой заказ сегодня? Образование в современном мире: контекст Образование превратилось в универсальную ценность (человеческий капитал) «Точкой роста» экономики, культуры, социальных инноваций и т.д. становится человек (а не государство или иная политическая, культурная, админист-ративно- или этно-территориальная общность) Мобильность, отсутствие привязанности к одной работе и работодателю


Слайд 12

Образование в современном мире: контекст Рынок труда становится всемирным, а человек – объективно – гражданином мира (но - не «безродным»). Главной ценностью образования становится способность людей к межкультурному диалогу и продуктивному социальному и профессиональному взаимодействию


Слайд 13

владение (на установленном уровне) государственным языком включенность граждан в единый исторический, социально-экономический и культурный контекст приверженность граждан полити-ческим ценностям, развитость у них соответствующих качеств (способ-ность и готовность к их отстаиванию и защите и т.д.) Государственный заказ


Слайд 14

Государственный заказ создание благоприятных стартовых условий (психо-физиологических, соматических, социальных, интел-лектуальных, культурных и т.д.) для становления самореализующихся акти-вных граждан модернизация традиционных обществ через включение их юных членов в становление информационного общества


Слайд 15

способность к сохранению, воспроизводству и развитию системы духовных и материальных ценностей (особенно представляющих собою наследие и достояние) способность к «горизонтальному» диалогу (межкультурному, межъязыковому, социальному и т.д.) в интересах укрепления гражданского мира, сотрудничества и развития обогащение содержания образования включением в него возможностей для формирования практического социального, социокультурного и социально-экономического опыта учащихся Социальный заказ


Слайд 16

Социальный заказ нацеленность на формирование и развитие гражданского общества реализация образовательных программ, адекватных потреб-ностям территориального сообщества подключение детей к открытой образовательной сети


Слайд 17

Личный заказ Приобретение способности к развитию качеств, необходимых для макси-мально полного раскрытия индиви-дуальных способностей и их активного использования (образование и самообразование в течение всей жизни, ответственное целеполагание, реали-зация принципа «self-made-man»)


Слайд 18

Что с этим заказом делать школе? Диапазон вариантов: от «игнорировать!» до «не рассуждать и следовать за!» Изучать – в динамике: прошлое-настоящее-будущее Соотносить с внутренней ситуацией в школьном сообществе, ценностями, потребностями, ресурсами Согласовывать с носителями в рамках ОПШ (кто инициирует обсуждение?)


Слайд 19

Ключевой вопрос: смысл процедуры важны, но – не самоцель зачем это Вашей школе? факторы и условия успеха взаимные опасения риски и их преодоление


Слайд 20

Под лежачий камень… Мы стоим на верном пути! Мы стоим на верном пути! Мы стоим на верном пути! Мы - стоим. А надо – идти! Дорогу осилит идущий


×

HTML:





Ссылка: