'

Возраст для школы или школа для возраста

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Возраст для школы или школа для возраста апрель, 2009


Слайд 1

На какие трудности в обучении и развитии отвечают идеи школы возраста Не хочет учиться Не умеет думать Не принимает решений (не знает чего хочет, не решается на достижение того чего хочет и т.д.)


Слайд 2

Области поиска образовательных решений Обучение, ориентированное на умения, на качества ума – Предметная динамика Организация возрастных переходов и пространства обучения – Школа возраста Оценка образовательных результатов


Слайд 3

Предметная динамика Как должен меняться предмет сотрудничества (учебный предмет) и учебные отношения в связи с фактом развития компетентностей и универсальных способностей, чтобы выводить их на следующий уровень развития ? Можно ли выстроить обучение в границах предмета, предметной области как последовательное решение задач в развитии?


Слайд 4

Что такое предметная динамика? Последовательность шагов в развитии компетентностей и универсальных способностей посредством учебного предмета, изменение предмета учебного сотрудничества в соответствии с достижениями в развитии


Слайд 5

Предметная динамика Нет ясного представления о последовательности задач развития, которые необходимо решать в каждом из возрастов. Такого представления, которое было бы основанием для управления учебным процессом, для принятия решения об изменении предмета учения (предмета совместной деятельности ребенка и взрослого).


Слайд 6

Школа возраста Основной вопрос школы возраста: как сделать освоение культуры (образование) источником самочувствия (чувства взрослости)?


Слайд 7

Идеи школы возраста Возраст можно проектировать. Проектировать возраст, значит полагать динамику задач, в которых есть эволюция самостоятельности (ответственности и инициативы). Эволюция самостоятельности - есть взросление. Динамика предметных задач требует выхода за границы урока. Кроме динамики предметных задач следует задавать и динамику задач «на самоопределение». Результат развития должен отображаться не только в новых способностях, но и в новых возможностях (могу участвовать в новых видах деятельности, имею право участвовать в них и имею возможность). И тем самым, - в новых социальных отношениях


Слайд 8

Идеи школы возраста Результат развития должен отображаться не только в новых способностях, но и в новых возможностях (могу участвовать в новых видах деятельности, имею право участвовать в них и имею возможность). И тем самым, - в новых социальных отношениях Лучшая диагностика – наблюдение за перемещением ученика в пространстве школы


Слайд 9

Нерешенные задачи школы возраста Достижения учеников в развитии не определяют изменения в способах сотрудничества и в предмете (в учебном содержании) сотрудничества. Достижения в развитии не представлены ученикам, как открывающие новые возможности для участия в новых (более взрослых) видах деятельности и новых (более взрослых) социальных общностях.


Слайд 10

Нерешенные задачи школы возраста Нет открытого для ученика (да и для учителя) представления о последовательности таких возможностей, т.е. нет представления о перспективе взросления в школе. Отсюда - трудности в вовлечении ученика в постановку образовательных целей. Урок по-прежнему остается доминирующей образовательной формой, а так называемые «специфические» подростковые и старшешкольные формы (практикумы, элективные курсы, проекты, лаборатории) остаются довеском, периферией в образовательном процессе.


Слайд 11

Нерешенные задачи школы возраста В каждой ступени (даже в каждом классе) находятся учащиеся нескольких возрастов, а учитель работает со «средним» учеником. Каково соотношение возрастных и вневозрастных, урочных и неурочных форм («музейный» урок, тренинг, студия и исследовательский урок).


Слайд 12

Оценка образовательных результатов Оценка учебной самостоятельности, учебной инициативы, учебного интереса Оценка уровней мышления и понимания Оценка прогресса учащихся Оценка продуктивных видов деятельности


Слайд 13

Проекты Современная система контрольно-оценочных процедур Предметная динамика Вертикаль классов Развивающего Обучения Нешкола возраста


Слайд 14

Современная система контрольно-оценочных процедур в гимназии Цели проекта: создание эффективной системы оценки образовательных результатов, позволяющей отслеживать академические, компетентностные и возрастные достижения учащихся в динамике; оснащение учителя новым инструментарием для оценки результатов, позволяющим эффективно управлять собственной деятельностью, удерживая в фокусе внимания динамику развития каждого ребенка.


Слайд 15

Предметная динамика Цели проекта: Разработка учебных материалов, обеспечивающих индивидуальный прогресс учащихся в освоении способов действия в предметах. Создание программ для интенсивных форм обучения (тренингов, учебных модулей, учебных интенсивов) на основе этих материалов.


Слайд 16

Вертикаль классов РО Цели проекта: Разработать оригинальный учебный план программы на основе теории учебной деятельности и концепции развивающего образования с 1 по 11 класс, представляющий целостную систему образовательных услуг Оформить программу повышения квалификации для педагогов РО, определить «уровни» квалификации учителя РО Создать команду педагогов РО


Слайд 17

НЕШКОЛА Институт занимательных явлений Информационное агентство Центр игровых технологий Медиа центр Театр моды


×

HTML:





Ссылка: