'

Методы решения воспитательных задач в курсе «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ)

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Методы решения воспитательных задач в курсе «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ)


Слайд 1

ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО ЭТИКИ присутствует во всех учениях «Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».


Слайд 2

В христианстве новая заповедь Как Я (Христос) возлюбил вас, так и вы да любите друг друга. Христианство говорит о жизни будущего века, о преображении всего мироздания в Царство Божьей Истины, т.е. о принципиально новом эволюционном этапе.


Слайд 3

ОРКСЭ развивает навыки: Понимание смыслов, которые содержатся в памятниках культуры Умение отличить состоявшееся учение от секты, ложную информацию от истинной Развитие терпимости, доверия, открытости Развитие коммуникативных навыков


Слайд 4

Современные образовательные технологии Анализ проблемных ситуаций Деловые, ролевые игры Коллективно-групповая проектная деятельность Составление словаря терминов Составление галереи образов Широкое использование мультемедийного оборудования для включения наиболее полного иллюстративного материала, видеофильмов


Слайд 5

«Формальная логика не работает при передаче ценностных знаний». Александр Асмолов, известный российский психолог, учёный, академик РАН


Слайд 6

Оценка знаний: Презентации в актовом зале или на открытом уроке, выставки творческих работ Формирование портфолио: высказывания учеников, рисунки, размышления, сочинения Праздники (например, дегустация национальных блюд) Поездки в музеи, парки, на экскурсии


Слайд 7

Учебные материалы


Слайд 8

Тематические блоки Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Основы традиционных религий и светской этики. Изучение ценностей культуры в рамках выбранного модуля. Традиционные религии и этика в России. Изучение семейных ценностей, воспитание патриотизма в контексте исторического развития страны и региона. Духовные традиции многонационального народа России. Проходит презентация коллективных и индивидуальных творческих проектов, осуществляется обмен опытом с теми, кто изучал иные модули.


Слайд 9

1. Нравственный выбор


Слайд 10

Проповедь Христа о богатстве. Урок № 6 ОПК Мультфильм «Падал прошлогодний снег» Повесть о Маленьком принце. А. Де Сент-Экзюпери Рассуждения о том, что присвоить человека нельзя. Что такое вещь и кто такой человек. Рассуждения о человеческих ценностях. Ролик, спокойная музыка: рисунок на песке «Забота маленького принца о розе» Слова Христа о полевых лилиях, читаем из учебника. Дискуссия. Слова из молитвы «Отче наш», просьба о хлебе насущном. Материальные ценности важны. Задание: написать «Как определить меру своих потребностей»


Слайд 11

Проповедь Христа о богатстве. Урок № 6 ОПК


Слайд 12

Что бы сделал современный принц, если бы ему нужно было уехать, но он бы не хотел оставить розу? - Взял с собой, сорвал, т.е. присвоил себе.


Слайд 13

Ребята погружаются в атмосферу творческого духа, просматривая ролик о том, как из песка рождаются линии, рисуют на песке маленького принца, заботящегося о розе.


Слайд 14

«Хлеб наш насущный даждь нам днесь» Задание: как определить меру своих потребностей? Ответы учеников Мне кажется, определить меру помогают совесть и любовь к близким людям. Можно уменьшить расход денег на свои потребности и не кричать "Мало, мало", чтобы потом не оказалось слишком много. Мера - это ограничение числа потребностей. Главное в жизни - это друзья и общение. Перед походом в магазин надо обдумать, что мне нужно, а что - нет. В магазине не обращать внимания на лишние предметы, а также прислушиваться к советам старших.


Слайд 15

Проповедь Христа о богатстве. Урок № 6 ОПК Рассказ о подвиге Иулиании Лазаревской с использованием иллюстративного материала


Слайд 16

Свобода и моральный выбор. Урок № 9, СЭ


Слайд 17

Что удивляет на картине? Какие чувства вызывает картина? Какого роста этот челоек? (выше церкви). Что делает большой человек – большевик? (наступает на церковь, давит людей). Что он держит в руке? На что похож флаг? С чем ассоциируется флаг? Как вы можете охарактеризовать большевика? Считает ли этот человек себя свободным? Свободный – это какой? Чем хаос, анархия, вседозволенность отличается от свободы? Постепенно мы подводим учеников к понятию «ответственность». Свободный – это тот, кто берет ответственность за свои поступки. Свобода и моральный выбор. Урок № 9, СЭ


Слайд 18

Бог и человек. Урок № 3 ОПК Можно показать не весь фильм, а только часть.


Слайд 19

2. Преемственность поколений


Слайд 20

Базовые ценности: Человек, человечество (мир в мире, многообразие культур) Патриотизм (дом, семья, город (село), народ, Россия) Социальная солидарность (свобода, доверие, справедливость, милосердие, честь) Семья (любовь, верность, почитание старших) Здоровье (духовно-нравственное и физическое) Труд и творчество (самостоятельность, сотрудничество, доверие, целеустремленность) Наука (ценность знания, поиск истины, объективная картина мира) Традиционные религии России (вера, духовность) Искусство и литература (красота, гармония, нравственный выбор, смысл жизни, этика, эстетика) Природа (родная земля, красота, чистота, забота, экология)


Слайд 21

3. Духовная консолидация российского общества


Слайд 22

Единство многообразия. Игра «орешки»


Слайд 23

Единство многообразия. Урок № 28 ОИК Мозаика. Мечеть Омейядов в Дамаске


Слайд 24

Единство многообразия. Хлеб. Урок № 24 ОПК Таинство Евхаристии


Слайд 25

Единство многообразия. Виноградная Лоза. Урок №16 ОПК. Икона, ее символика, смыслы


Слайд 26

Символ являет сущность «Символ - это не просто знак, но это явление самой сущности того или иного метафизического события. Чтобы выразить некую сущность, ее нужно облечь в осязаемую форму – символ» в виде обряда, традиции или иного культурного явления (живописи, архитектуры). «Все предметы не появляются как таковые, за ними стоит метафизический смысл. Исконная "функция" символа не в том, чтобы изображать, а в том, чтобы являть и приобщать явленному». Прот. Александр Шмеман, «Евхаристия: таинство Царства», М.: «Паломник», 2010


Слайд 27

4. Требования к преподаванию курса ОРКСЭ


Слайд 28

7 полезных для повседневной жизни свойств высоконравственного человека господство разума над аффектами (эмоциональными вспышками) стремление к высшему благу добрая воля и бескорыстность намерений способность жить в человеческом обществе человечность или общественная форма отношений между людьми автономия воли взаимное выполнение социальных норм, сотрудничество


Слайд 29

Особенности развития младшего подростка (10-12 лет) пробуждение чувства взрослости формирование абстрактного и теоретического мышления быстрое развитие творческого потенциала новый уровень самосознания, интерес к себе поиск сообществ, переориентация общения со взрослыми на сверстников формирование нового уровня ответственности поиск общественно значимых мотивов своей деятельности навыки социального взаимодействия возникновение чувства солидарности, самоуважения, эмоционального благополучия


Слайд 30

Важные компоненты обучения Личностное общение. Взаимодоверие. Коллективное общение: эффективность учебного процесса достигается за счет активного включения обучаемых в коллективный поиск истины. Персонификация: актуализация материала урока для жизни ученика Развивающие, игровые, творческие, исследовательские занятия Научить учиться


Слайд 31


Слайд 32


Слайд 33


Слайд 34

Ожидаемые результаты готовность к нравственному самосовершенствованию, саморазвитию знакомство с нормами светской и религиозной морали, понимание традиций и правил, отличных от твоих понимание роли этики и религии в культуре России свобода как ответственность умение вести конструктивный диалог с представителем любой культуры на основе взаимоуважения непреложная ценность человеческой жизни


Слайд 35

Возможные ошибки отсутствие учета социальной зрелости ребенка, попытка возложить на него более взрослые задачи формирование односторонних, ложных представлений о других конфессиях навязывание своих взглядов и интерпретаций использование материала, не отвечающего поставленным задачам, искажающего нравственные нормы, дающего ложные представления отсутствие связи между 6-ю модулями


Слайд 36

Возможные ошибки фрагментарное обучение, отсутствие организации последовательной творческой деятельности отсутствие поурочных методических разработок конфликт мировоззрений в педагогической деятельности, несоответствие духовного состояния учителей содержанию курса риск подмены курса программой идеологического или патриотического воспитания


Слайд 37

Рекомендуемая литература для учителей: Юрий Михайлович Лотман «Чему учатся люди», «Беседы о русской культуре» Абдусалам Абдулкеримович Гусейнов «Великие пророки и мыслители» Александр Мень, «История религии» Льюис К. С., «Просто христианство» Фуко Мишель, «Слова и вещи» Сухомлинский В. А., «Избранные педагогические сочинения» Фромм Эрих, «Пути из больного общества» Пятигорский А. М., «Символ и сознание». Школа «Языки русской культуры». http://www.philosophy.ru/library/mmk/simvol.html Трубецкой Е. Н., Три очерка о русской иконе Л. С. Выготский, «Педагогическая психология»


Слайд 38

Спасибо за внимание


×

HTML:





Ссылка: