'

Подходы к созданию курса дистанционного обучения общего и дополнительного образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Подходы к созданию курса дистанционного обучения общего и дополнительного образования Полякова В.А., ГАОУ ДПО «Владимирский институт повышения квалификации работников образования имени Л.И. Новиковой», проректор по информатизации, к.п.н.


Слайд 1

Дистанционное обучение (дистантное, распределенное обучение) процесс передачи знаний, формирования умений и навыков при интерактивном взаимодействии как между обучающим и обучающимся, так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса, отражающий все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), осуществляемый в условиях реализации средств ИКТ (Роберт И.В.)


Слайд 2

Дистанционный учебный курс – форма дистанционного обучения, содержание которой относится к определённому учебному предмету, его разделу или крупной теме. Дистанционные курсы могут быть базовым или дополнительным, углублёнными или коррекционными, индивидуальными или групповыми, сочетающимися с очным обучением или полностью дистанционными (И.В.Роберт).


Слайд 3

Нормативно-правовая база статья 32 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 г. N 3266-1 "Об образовании" (в редакции Федерального закона от 13 января 1996 г. N 12-ФЗ) приказ Минобрнауки Российской Федерации от 6 мая 2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий».


Слайд 4

Модель дистанционного обучения встроена в текущий образовательный процесс; предполагает сочетание самостоятельной познавательной деятельности обучаемых с различными источниками информации, учебными материалами курса; предполагает оперативное и систематическое взаимодействие обучающихся с преподавателем курса, координаторами; организует групповую работу по типу обучения в сотрудничестве с участниками курса; обеспечивает развитие коммуникативной культуры посредством организации обсуждения


Слайд 5

Этапы разработки курса ДО: Определение целей и задач курса с учетом особенностей целевой группы. Составление планирования курса, пояснительной записки. Отбор и структурирование учебного материала. Определение инструментов реализации курса. Выбор схемы, стиля оформления. Подбор или создание медиафрагментов. Подбор системы контроля: тестов, задач, контрольных вопросов, заданий и др. Размещение материалов среде Moodle или других программных оболочках. Разработка механизмов обратной связи и общения в курсе. Тестирование курса, внесение корректив. Реклама и продвижение курса на рынке образовательных услуг.


Слайд 6

Структура курса ДО инструктивный (организационный) блок (презентация курса, особенности организации его изучения, входной контроль); информационный блок (учебная программа; учебная информация, разбитая на модули; руководство по изучению модуля; глоссарий; хрестоматия материалов по тематике курса и др.); блок разноуровневых практических заданий; коммуникативный блок (педагогическое общение участников обучения в онлайн и оффлайн режимах); контрольный блок; рефлексивный блок (самооценка хода и результатов освоения курса).


Слайд 7

Среда дистанционного обучения (СДО) должна содержать: цифровые образовательные ресурсы, разработанные в соответствии с требованиям ФГОС; дополнительный материал для углубленного изучения предмета; инструменты для организации интерактивного взаимодействия участников образовательного процесса (видеоконференцсвязь, форумы, обмен сообщениями, чаты, выход на электронную почту); средства учета учебных достижений (комплексную систему оценивания, журналы учета успеваемости обучающихся и др.); дидактические и методические материалы для учителя, инструменты его методической поддержки.


Слайд 8

Возможности среды Moodle: размещение учебных материалов в различных форматах – в виде текста, презентаций, веб-страниц, рисунков и др., возможность организации обратной связи с обучающимся через различные формы заданий (тесты, задания в виде файла, задания в виде краткого ответа и т.д.), форумы, личные сообщения и т.д.; поддержка технологии гипертекста (ссылки на внешние источники информации: образовательные сайты, интернет-энциклопедии, словари, на странички, созданные автором курса).


Слайд 9

Требования к содержанию и организации дистанционных курсов соблюдение принципов гибкости, адаптивности, модульности, интерактивности, открытости, массовости, наглядности, доступности обучения и др.; соответствие содержания учебного материала требованиям федеральных государственных образовательных стандартов; избыточность предлагаемых материалов и заданий для осуществления дифференцированного подхода в обучении (предоставление возможности для самостоятельного и углубленного изучения предмета через включение дополнительных материалов и заданий повышенного и высокого уровня, организации проектной деятельности); использование различных способов и средств коммуникации для организации обратной связи и общения в процессе обучения.


Слайд 10

Требования к оформлению курса ДО текст должен быть структурирован: содержать выделения по тексту цветом и значками, маркированные и нумерованные списки, схемы, графики, диаграммы, таблицы, картинки, рисунки, фотографии, деление на абзацы и т.д. длина веб-страницы не должна превышать трех длин экрана монитора (для младших школьников текст должен умещаться на экране монитора); необходимо соблюдение орфографических, пунктуационных и речевых норм; стиль подачи материала должен соответствовать возрасту учащихся; рекомендуется предусмотреть возможность выстраивания параллельных логических схем за счет использования примеров, ссылок, вложенных файлов, обращения к глоссарию и т.д.


Слайд 11

Требования к веб-дизайну учебных материалов: единый стиль оформления: единая цветовая гамма (допустимо сочетание не более 3-х родственных цветов одной гаммы), корректное использование шрифтов, цвета гиперссылок, использование унифицированных значков-выделителей и т.д.; предпочитаемая комбинация цветов: чёрные буквы на белом фоне (тёмные буквы на светлом фоне); умеренность анимации и ярких картинок; учет особенностей операционных систем, офисных пакетов и браузеров, в которых будут открываться материалы курса и др.


Слайд 12

Методика оплаты труда по разработке и внедрению курса ДО Формула расчета общей стоимости курса: С = К ? Ч ? 1,5, где К – количество часов на изучение предмета в действующем базисном учебном плане (за учебный год), Ч – оплата труда учителя высшей квалификационной категории (за один учебный час), 1,5 – коэффициент, учитывающий затраты на перевод содержания в электронный формат, на методическое сопровождение разработки учебного курса и его экспертизу Распределение стоимости: разработка учебного курса - 80% от общей стоимости; оплата труда технического персонала среды дистанционного обучения – 5% от общей стоимости; оплата консультаций по содержанию и методическому аппарату, инструментам создания учебного курса – 5 % от общей стоимости; оплата труда по экспертизе готовых к внедрению курсов (не менее 2-х экспертов, специалистов по предмету и по дистанционному обучению) – 10% от общей стоимости.


Слайд 13

Критерии экспертной оценки Информационная составляющая (соответствие содержания учебного материала современным требованиям; познавательное значение, научность теоретического материала). Мотивационный компонент (наличие материала, способствующего развитию у учащихся интереса к предмету; соответствие учебного материала целевой аудитории; наличие средств эмоционального воздействия; увлекательность формы изложения материала; наличие материала, опирающегося на жизненный опыт учащихся). Развивающая функция (изложение учебного материала как системы, способствующей развитию разносторонних способностей учащихся; наличие в методическом аппарате проблемных вопросов и заданий; наличие материалов и заданий, способствующих развитию познавательной активности, самостоятельности учащихся).


Слайд 14

Критерии экспертной оценки Функция управления деятельностью (последовательность и целесообразность учебного материала; наличие внутрипредметных и межпредметных связей; наличие инструктивных материалов, согласованность с реальными возможностями учебного процесса). Функция мониторинга результатов обучения и возможность коррекции результатов. Интерактивная функция (наличие механизмов общения, взаимодействия и сотрудничества). Качество оформления материала, соответствие требованиям веб-дизайна (используется единая схема оформления, присутствуют иллюстрации, медиафрагменты).


Слайд 15

Список литературы: Канаво, В. Методические рекомендации по созданию курса дистанционного обучения через интернет. - Режим доступа: http://www.curator.ru/method.html#1#1 . Никуличева, Н.В. Статьи, выступления, вебинары, секция "Дистанционное обучение", консультационная линия по дистанционному обучению. - Режим доступа: http://nikulicheva.narod.ru/stat_vyst.htm . Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под редакцией Полат Е.С. - М.: Академия, 2007. Роберт, И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). – М.: ИИО РАО, 2008. – 274 с. Хуторской, А.В. Интернет в школе. Практикум по дистанционному обучению. - М.: ИОСО РАО, 2000. – 304 с. Журнал «Открытое и дистанционное образование». - Режим доступа: http://www.ou.tsu.ru/magazin.php .


Слайд 16

Контактная информация: Сл. тел./факс 8(4922)366370 Моб. тел.+7 906 560 20 19 e-mail kabinetrl@gmail.com skype: polyakovava


×

HTML:





Ссылка: