'

«Выстраивание траектории профильного и предпрофильного обучения».

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Выстраивание траектории профильного и предпрофильного обучения».


Слайд 1

«Для того, чтобы найти в чем-то интерес, необходимо всего лишь в это нечто всмотреться» Г. Флобер. «Все течет, и нет ничего более постоянного, чем постоянные изменения». Конфуций


Слайд 2

Цель педсовета: Рассмотреть новые подходы к структуре и содержанию профильного и предпрофильного обучения выявить противоречия, связанные с их введением обучения в школе, пути преодоления, определить собственную траекторию развития гимназии на ближайшее время.


Слайд 3

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Из концепции профильного обучения:


Слайд 4

содействует процессу самоопределения старшеклассников в плане построения долгосрочных жизненных планов, помогает им в их взрослении корректирует направленность интересов, ориентирует молодых людей на максимальное познание своих способностей, возможностей, ресурсов стимулирует активность молодых людей в плане ориентации на рынке труда с учетом изменения спроса на специалистов разного профиля и прогноза их конкуренции за рабочие места является экономически выгодным вложением государственных финансовых средств в образование и профессиональную квалификацию граждан. Преимущества профильного обучения:


Слайд 5

Модель профильного обучения сочетает в себе: Базовые общеобразовательные курсы Профильные курсы Элективные курсы


Слайд 6

Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. «Пробные» «Ориентационные» «Общекультурные курсы» «Углубляющие»


Слайд 7

Основные модели реализации идеи профильного обучения : 1.модель «основная» - реализация программ через жестко заданные, предложенные ученику профили 2. модель реализации профильного обучения через индивидуальные учебные планы.


Слайд 8

Основные формы организации профильного обучения : внутришкольная профилизация: однопрофильная школа и многопрофильная сетевое взаимодействие образовательных учреждений и организаций


Слайд 9

Структура изучения курсов по выбору в 9-х классах.


Слайд 10

Виды курсов предпрофильной подготовки: Ориентационные (межпредметные) – создают базу для ориентации учащихся в мире современных профессий, знакомят со спецификой различных видов деятельности, носят ознакомительный характер. Краткосрочные - 8-18 часов (месяц, четверть)Предпочтительны в предпрофильной подготовке. Предметные – углубляют отдельные темы базовых общеобразовательных программ. Длительность - 16-34 часа (четверть, полугодие). Аналогичны элективным курсам в системе профильного обучения (10-11 кл.)


Слайд 11

Включать наиболее полный набор элективных курсов. Быть обеспеченным с точки зрения ресурсов – кадровых, финансовых. Курсы по выбору должны быть заявлены в привлекательной для учащихся форме. Предложение курсов должно быть избыточным, предоставлять возможность выбора. Необходимо выполнять следующие требования:


Слайд 12

Структура изучения курсов по выбору в 9-х классах.


Слайд 13

Портфолио - новый подход к оценке учебных достижений школьников. «Возьми в свои руки контроль над собственным обучением».


Слайд 14

Портфолио позволяет решить основные задачи: Проследить индивидуальный прогресс учащегося Оценить его образовательные достижения и дополнить результаты тестирования и других традиционных форм контроля.


Слайд 15

Портфолио позволяет решить педагогические задачи: Поощряет активность и самостоятельность учеников, расширяет возможность обучения и самообучения; Формирует умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; Содействует индивидуализации образования школьников Повышает обоснованность выбора профиля и эффективность его коррекции. Служит основанием для совершения правильного выбора профиля, показателем ориентированности ученика на выбранное направление.


Слайд 16

Примерная схема рейтинга ученика


Слайд 17

Личностные качества ученика:


Слайд 18

Таблица № 1


Слайд 19

Таблица № 2


Слайд 20

Таблица № 3


Слайд 21

С какого класса следует начинать профильное обучение?


Слайд 22

Теоретическая готовность: Составлять рабочие учебные программы по предмету на базовом и профильном уровне. Разрабатывать программы элективных курсов. Разрабатывать индивидуальные образовательные программы. Строить логику преподавания предмета, исходящую из потребностей и возможностей учащихся конкретного профиля. Прогнозировать трудности, определять их причины и пути их исправления. Проектировать образовательный процесс, направленный на: - максимальную индивидуализацию обучения; - усиление творческого, самостоятельного начала в деятельности учеников; - развитие исследовательской деятельности учащихся. Адекватно оценивать результаты своей деятельности


Слайд 23

Практическая готовность: Использовать разнообразные виды и формы организации деятельности старшеклассников в учебном процессе; Стимулировать самостоятельную работу с различными источниками информации; Использовать в работе информационные технологии; Обеспечивать практическую ориентацию и инструментальную направленность образования для формирования компетентностей; Дополнительно к традиционным формам использовать новые виды, формы, методы и средства оценки: рейтинговая, рубежная, накопительная; Организовывать совместную творческую деятельность; Формировать у обучающихся опыт ответственного выбора и ответственной деятельности, опыт самоорганизации. Содействовать профессиональному самоопределению учащихся.


Слайд 24

Мотивационная готовность: Формировать устойчивую мотивацию профессионального саморазвития; Обновлять профессиональные знания и совершенствовать педагогические умения; Переносить полученные знания в новые условия педагогической деятельности; Творчески решать педагогические задачи.


Слайд 25

Проблемы руководителей учреждений: Финансирование профильных групп (если класс делиться на множество групп) Высококвалифицированные кадры Материально-техническое обеспечение Осуществлять выбор профиля согласно данным анкетирования или исходить из наличия педагогических кадров?


Слайд 26

Для построения современной траектории профильного и предпрофильного обучения необходимо: Создать условия для значительной дифференциации содержания обучения старшеклассников, с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ; Обеспечить получение образования в соответствии с индивидуальными склонностями и потребностями обучающихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием; Расширить возможности социализации учащихся, развития их ключевых компетентностей, более эффективно подготовить выпускников гимназии к освоению программ высшего профессионального образования.


Слайд 27

совмещать в себе общеобразовательную (общекультурную) и профессионально ориентирующую функции; Обеспечить достаточную вариативность старшей школы даже при относительно небольшом числе основных профилей, то есть возможности внутрипрофильной специализации за счет гибкой системы курсов по выбору; Возможность осуществления допрофессиональной подготовки старшеклассников; Обеспечение возможности смены профиля в процессе обучения; Включение специальной подготовки учащихся (портфолио и рейтинговая оценка) к возможно более осознанному выбору направления профильной ориентации в старшей школе. Полное финансовое, кадровое, материально-техническое, методическое обеспечение профилизации старшей школы. Основные принципы-условия:


Слайд 28

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: