'

ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ЗНАНИЯМИ И ОБУЧЕНИЯ В ОБЛАСТИ ИТ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ЗНАНИЯМИ И ОБУЧЕНИЯ В ОБЛАСТИ ИТ Филиппович А.Ю. к.т.н., доцент кафедры АСУ, зав. Лаборатории проблем технического образования МГТУ им. Н.Э. Баумана


Слайд 1

1. Сбалансированное управление и экономика, основанная на знаниях


Слайд 2

People CMM – уровни зрелости процессов управления персоналом


Слайд 3

Решение задач KM в People CMM Идентификация потребностей в знаниях с помощью компетенций Ранжирование компетенций в зависимости от их критичности и важности От задач обучения - к практикам создания «знаниевых активов» Связывание задач KM с БП организации и соответствующими показателями.


Слайд 4

Очередность внедрения групп процессов на различных уровнях


Слайд 5

2. Создание эффективной системы непрерывного обучения Основные вопросы при разработке системы обучения: Кого учить? - Какие имеются категории специалистов, использующие ИТ? Чему учить? – Какие направления ИТ-обучения необходимы организации? Как распределить портфель учебных программ по категориям специалистов? Как добиться независимости содержания программ и компетенций от конкретных производителей? Как выбрать внешние учебные курсы и составить эффективную программу обучения?


Слайд 6

Кого учить? – Категории специалистов, использующие ИТ


Слайд 7

Чему учить? – Направления ИТ-обучения Базовая компьютерная компетентность Краткосрочные концептуальные курсы для руководителей Курсы, проводимые компаниями-разработчиками ПО Авторизованное обучение и авторские курсы внешних учебных центров и других образовательных учреждений Преподавание ИТ


Слайд 8

Структура портфеля учебных программ Руководители Инструкторы Пользователи Эксп. ИТ специалисты Неэксп. ИТ-специалисты


Слайд 9

Как добиться независимости содержания программ и компетенций от конкретных производителей?


Слайд 10

Взаимосвязь различных стандартов


Слайд 11

Пример организации компетенции Укрупненные роли ИТ-специалистов Атомарные компетенции Курсы Специализация Oracle Специализация Microsoft


Слайд 12

Создание инфраструктурных коалиций для реализации треков обучения Компетентностная модель специалиста - – совокупность компетенций специалиста Компетентностный атлас – совокупность образовательных портфолио должностных лиц организации Потребности обучения = КМС – КА Траектория – последовательность учебных модулей или курсов, каждый из которых позволяет приобрести или развить необходимые компетенции Оптимизация траекторий может осуществляться по: стоимости, характеристикам целевой аудитории, территориальному распределению и т.д.


Слайд 13

Карта курсов по Windows Server 2003


Слайд 14

3. Управление системой обучения Сложные задачи управления знаниями: Моделирование KM-процессов Мониторинг КМ-активности Оперативное управление задачами приобретения знаний Создание и использование KM-активов Анализ текущей ситуации и перспектив развития организации в области КМ Выявление потребностей и стратегическое планирование задач управления знаниями


Слайд 15

Особенности построения системы обучения ФТС России около 20-ти схем реализации обучения десятки провайдеров обучения сотни образовательных программ нормативная потребность в обучении не менее 20000 человек ежегодно территориальное перемещение большого количества сотрудников асинхронность поступления финансовых средств децентрализованность управления активное изменение таможенных и информационных технологий


Слайд 16

Целевая структура системы обучения


Слайд 17

СЦ стратегического и оперативного управления системой обучения Основные задачи СЦ: поддержка принятия решений стратегических задач организации в части KPI по кадровому ракурсу оперативный мониторинг и управление системой обучения интеграция информационных систем автоматизации учебной деятельности ключевой инструмент для реализации задач управления знаниями


Слайд 18

СЦ стратегического и оперативного управления системой обучения Сложные информационно-аналитические задачи СЦ: геоинформационные задачи и территориально распределенные проекты управление знаниями (KM) управление компетенциями и персональными профилями контроль обучения при внедрении новых ИС имитация и прогнозирование контролируемых процессов возможность абстрагирования текущего состояния всех элементов до уровня краткого описания ситуаций накопление экспертного опыта принятия решений


Слайд 19

Укрупненная архитектура СЦ


Слайд 20

Спасибо за внимание! Филиппович Андрей Юрьевич, координатор УМО по работе с вендорами philippovich@list.ru, www.philippovich.ru Официальный сайт МГТУ им. Н.Э.Баумана – www.bmstu.ru Сайт Учебно-методического объединения –technical.bmstu.ru Сайт Лаборатории проблем технического образования России НМЦ «Инженерное образование» – technical.bmstu.ru/LTEP/Index.htm


×

HTML:





Ссылка: