'

«Дистанционное обучение в практике преподавания русского языка в итальянской аудитории (на примере авторских мультимедийных курсов «Краски-А1» и «Краски А-2»)

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Дистанционное обучение в практике преподавания русского языка в итальянской аудитории (на примере авторских мультимедийных курсов «Краски-А1» и «Краски А-2») научный руководитель: Хавронина Серафима Алексеевна Симона Берарди 1


Слайд 1

научно-методическое обоснование использования авторских мультимедийных курсов «Краски А-1» и «Краски А-2» для повышения эффективности обучения русскому языку как иностранному в условиях внеязыковой среды. Цель исследования: 2


Слайд 2

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: процесс обучения русскому языку итальянских учащихся в формате смешанного дистанционного обучения (blended learning) на образовательной платформе Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment). 3


Слайд 3

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: характеристика дистанционного обучения иностранным языкам ; возможности использования информационно-коммуникационных технологий в преподавании русского языка как иностранного ; процесс создания и применения мультимедийного курса русского языка, структура и содержание обучающего курса на платформе Moodle. 4


Слайд 4

ЗАДАЧИ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ: – изучить возможности, роль и место дистанционного обучения иностранным языкам и, в частности, русскому языку как иностранному; – определить структуру, функции образовательной оболочки Moodle и средства взаимодействия учащихся в ней; – разработать основы дистанционного курса для итальянских студентов на базовом уровне для развития их коммуникативного и межкультурного образования; – разработать требования к информационно-технологическому уровню знаний как составляющей профессиональной компетентности преподавателя. 5


Слайд 5

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ Процесс обучения иностранных студентов русскому языку вне языковой среды будет эффективнее при условии: – использования компьютерных технологий на основе коммуникативно-деятельностного подхода как средства формирования межкультурной компетенции; – организации обучения с опорой на знания, навыки и умения, полученные студентами во время занятий в аудитории, что способствует развитию их коммуникативной компетенции. Уровень овладения русским языком во внеязыковой среде повысится при условии: – обеспечения возможности активной деятельности и взаимодействия в новой образовательной среде оболочки Moodle; – модульной организации обучения в рамках экспериментального проекта курса русского языка как иностранного на основе авторских материалов «Краски-А1 и Краски-А2» в Moodle. 6


Слайд 6

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ 1 Глава «Дистанционное обучение как инновационная технология преподавания иностранных языков» 2 Глава «Теоретические основы построения курса дистанционного обучения» 3 Глава «Построение систем мультимедийного дистанционного образования в Болонском университете» 7


Слайд 7

Русский язык в Moodle 8


Слайд 8

Мониторинг обученности 9


Слайд 9

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: - обобщён и критически осмыслен опыт использования дистанционного образования как приоритетного направления; – описана модель процесса компьютерного обучения русскому языку как иностранному во внеязыковой среде на основе неразрывности связи ресурсно-компьютерных методик и дидактических принципов их использования; – разработаны теоретические основы дистанционного курса русского языка нового поколения для итальянских студентов, осуществлена его практическая реализация, предложена методика внедрения курса в профессиональную деятельность зарубежных русистов; – разработана практико-ориентированная модульная компьютерная оболочка для обучения итальянских студентов русскому языку, формирования их языковых, речевых и коммуникативных навыков; – созданы дидактические материалы в стандартном формате SCORM (Sharable Content Object Reference Mode), т.е. учебные объекты (Learning Object) для использования их в любое время и в любой образовательной среде; – разработана система приёмов, обеспечивающая постепенный переход от получения информации к её осмыслению, переработке и выдаче на обучающей платформе Moodle; – определены требования к компьютерной грамотности как составляющей профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка. 10


Слайд 10

Благодарю за внимание! 11


×

HTML:





Ссылка: