'

Малетина Елена Петровна. Учитель биологии высшей квалификационной категории МОУ Борисоглебская СОШ №5. Окончила Воронежский государственный университет, биолого-почвенный факультет. Стаж педагогической деятельности 21 год. Победитель конкурса лучших учителей Российской федерации (Приоритетный национальный проект «Образование», 2009г.) Победитель профессионального конкурса «Учитель года -2009» Борисоглебского городского округа.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Малетина Елена Петровна. Учитель биологии высшей квалификационной категории МОУ Борисоглебская СОШ №5. Окончила Воронежский государственный университет, биолого-почвенный факультет. Стаж педагогической деятельности 21 год. Победитель конкурса лучших учителей Российской федерации (Приоритетный национальный проект «Образование», 2009г.) Победитель профессионального конкурса «Учитель года -2009» Борисоглебского городского округа. Презентация педагогического опыта : «Активизация познавательной деятельности учащихся путем применения проблемного подхода в обучении биологии» www.box36.ru


Слайд 1

Объект исследования – учебно – воспитательный процесс, направленный на развитие познавательной активности учащихся в процессе преподавания биологии. Предмет исследования – уроки биологии, ориентированные на активизацию познавательной деятельности учащихся. Цель исследования – развитие познавательной активности, устойчивых мотивов в учении, творческих и интеллектуальных способностей путем применения проблемного подхода в обучении биологии. Задачи: 1.Изучить научную литературу по проблеме исследования. 2.Вести диагностику учебных мотивов различной деятельности: познавательной, преобразовательной, оценочной, коммуникативной в старших классах, на основе результатов корректировать свою и ученическую деятельность. 3. Мониторинг степени обученности учащихся. 4.Мониторинг развития познавательных возможностей и способностей учащихся. 5.Проводить мониторинг качества знаний учащихся не только по предмету, но и по некоторым темам курса. 6.Формировать и развивать тактические приемы мыслительной деятельности у школьников разных возрастных групп для обеспечения оптимального процесса обучения и развития мышления школьников, для этого разработать специальные задания, памятки, проводить тренировочные упражнения. Методы исследования: аналитический (анализ и обобщение теоретической литературы по проблеме, практического педагогического опыта); эмпирические ( наблюдение, беседы и др.);педагогический эксперимент, статистическая обработка экспериментальных данных. Гипотеза: познавательная самостоятельность является, с одной стороны, характеристикой развития интеллекта, воспитание которого является одной из основных задач всестороннего гармонического развития личности, с другой стороны, высокая степень познавательной самостоятельности является необходимым условием для эффективного обучения.


Слайд 2

Алгоритм осуществления решения проблемных ситуаций на уроке (по Махмутову М.И.) Самостоятельное совершение мыслительных действий и операций учащимися, направленное на поиск решения данной проблемы. Формулирование проблемы и вопросов к учащимся. Коллективное или групповое обсуждение найденных способов решения. Поиск необходимой дополнительной литературы. Самостоятельное или совместное с учителем подведение итогов решения задачи; обоснование выбора лучшего решения; проверка правильности.


Слайд 3

Проблемный подход уроки развития мышления урок – ролевая игра урок – исследование урок – конференция «круглый стол» урок – зачет урок - семинар урок - медицинский консилиум интегрированные уроки модульные уроки элементы ТРИЗ – педагогики


Слайд 4

Показатели степени обученнoсти учащихся за три года. Процент успеваемости учащихся.


Слайд 5

Достижения учащихся :


Слайд 6

Выводы: проблемное обучение активизирует мыслительную деятельность, без которой школьнику очень сложно учиться, тем более с интересом; у большинства учащихся сформировалась положительная мотивация к изучению предмета, познавательный интерес не только к отдельным темам курса, а в целом к биологии; возросла эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся; коммуникативный режим проблемного обучения и самообучения позволяет рационально организовывать и воспитывать культуру умственного труда.


×

HTML:





Ссылка: