'

Андреев Александр Александрович д.пед.н, к.т.н, профессор, завкафедрой электронной педагогики НОУ МФПА «Синергия» сайт: a-edu.narod.ru э-почта: andreev_a_a@mail.ru блог: http://blogs.mail.ru/mail/andreev_a_a

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

1 Андреев Александр Александрович д.пед.н, к.т.н, профессор, завкафедрой электронной педагогики НОУ МФПА «Синергия» сайт: a-edu.narod.ru э-почта: andreev_a_a@mail.ru блог: http://blogs.mail.ru/mail/andreev_a_a


Слайд 1

Преподаватель в современной информационно-образовательной среде Москва-2011


Слайд 2

План 1. Основные понятия 2. Подготовка преподавателей 3. Роль и место преподавателя


Слайд 3

1. Основные понятия


Слайд 4

Преподаватель вуза - это научно-педагогический работник, осуществляющий профессиональную преподавательскую деятельность в пределах своей специальности и квалификации, а также занимающийся научно-исследовательской работой. 1.http://www.law.edu.ru/ 2.РЕКОМЕНДАЦИЯ О СТАТУСЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИХ КАДРОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (Париж, 11 ноября 1997 г.) ПРЕАМБУЛА Генеральная конференция ЮНЕСКО


Слайд 5

Виды работ, выполняемых профессорско-преподавательским составом вуза Учебная работа 2. Методическая работа 3. Научно-исследовательская


Слайд 6

Способности к педагогическому труду 1. http://www.proforientator.ru/tests/tests.html 2. Методика Галля


Слайд 7

Информационно-образовательная среда (ИОС в узком смысле) Множество средств и систем информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), которые потенциально могут быть использованы в образовательном процессе. Техническую основу (ИОС) составляют компьютеры и Интернет


Слайд 8

2. Подготовка преподавателей


Слайд 9

Исторически сложившиеся пути подготовки преподавателей вузов 1.Специально готовить преподавателей ВШ как, например, учителей для школ, которые получают высшее образование в педвузах по направлению подготовки "Образование и педагогика". 2. Повышать квалификацию (или переподготавливать) сотрудников, уже имеющих высшее образование.


Слайд 10

Блоки требований к преподавателю вуза 1. Профессиональная компетентность 2. Педагогическая компетентность 3. Коммуникативная компетентность 4. Социально-экономическая компетентность 5. Физическое, психическое и нравственное здоровье


Слайд 11

10 практикоориентированных требований к преподавателю вуза требования=цели


Слайд 12

Минимально необходимые практико-ориентированные требования к преподавателю вуза 1.Цель и программа. Уметь формулировать цели учебной дисциплины и занятия. Знать структуру и уметь разработать учебную программу дисциплины


Слайд 13

Минимально необходимые требования к преподавателю вуза 2. Занятия. Знать дидактические и организационные характеристики, а также уметь реализовать в учебном процессе разлмчные виды традиционных и электронных занятий 3. ИКТ. Выбирать и применять в учебном процессе дидактически обоснованные средства информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), в том числе Интернета, во всех формах получения образования


Слайд 14

Минимально необходимые требования к преподавателю вуза 4. Контроль. Знать и применять разнообразные педагогические формы контроля учебного процесса, в том числе в виде тестов 5. Ресурсы. Знать характеристики, а также уметь искать и использовать в учебном процессе образовательные ресурсы, в том числе в Интернете


Слайд 15

Минимально необходимые требования к преподавателю вуза 6. Писать. Уметь разрабатывать пособия и методические рекомендации для проведения учебных занятий. Готовить научные статьи. 7. Право. Знать основы нормативно-правового обеспечения учебного процесса и авторского права 8. Наука. Принимать участие в НИР, конференциях и семинарах.


Слайд 16

Минимально необходимые требования к преподавателю вуза 9. Здоровье. Быть физически, психически и нравственно здоровым 10. Коучинг. Методика улучшения качества всего спектра педагогической деятельности Запись промо-вебинара А. Тищука"Коучинг ля всех, но не для каждого" можно просмотреть по ссылке:  http://vc.v-class.ru/vclass/vcplayer.html? cid=5565672794472135747  


Слайд 17

Требования к зарубежному преподавателю Digital World: Teachers Today http://www.youtube.com/watch?v=W2j9qw-A0NM&feature=player_embedded


Слайд 18

Содержание авторского курса «Основы преподавания в Интернете» 1. Организационно-дидактические схемы применения Интернета в образовании Учебно-методическое обеспечение для интернет-обучения Реализация учебного процесса с использованием Интернета 4. Программные среды для подготовки и проведения интернет-обучения


Слайд 19

«Основы преподавания в Интернете» 6. Преподаватель интернет-обучения 7. Качество электронного обучения 8. Нормативно-правовое обеспечение и авторское право


Слайд 20

3. Роль и место преподавателя


Слайд 21

1. Обучение очень быстро будет превращаться в самообучение: самостоятельно направляемое и самостоятельно выполняемое учащимися Гордон Драйдент, Джанет Вос. Революция в обучении. –М.: ПАРВИНЭ, 2003.-671с. Аналогия образования и здоровья. Здоровье человека зависит от: Наследственных признаков 15% Медицинского обеспечения 35% Самостоятельной заботе о здоровье 50%


Слайд 22

2.Возрастание роли информального образования (ИО) в информационном обществе Такое образование реализуется спонтанно за счёт собственной активности индивидуума в окружающей его культурно-образовательной среде (общение, чтение, посещение учреждений культуры, путешествия, средства массовой информации и т.д.) ИО проявляется особенно ярко в социальных сетях Интернета (типа вконтакте, сообщества профессионалов elearningpro.ru, e-learning.by и др.).


Слайд 23

3. Менеджмент учебным процессом важнее знаний предмета !? Преподаватель XXI века должен: -помогать выбрать индивидуальную образовательную траекторию; -должен уметь встраивать в учебный процесс спонтанное знание и практический опыт; -реализовать индивидуальный подход; -поощрять неформальную обстановку на занятиях; -организовывать коллективную работу студентов и т.д.


Слайд 24

Выводы 1. Роль и место преподавателя по сравнению с очным обучением существенно изменились. Соотношение специальных и педагогических знаний в программе определяется золотой пропорцией. 2. Сформулированы 10 позиций практико-ориентированные требований, которые могут служить основой для формирования программы повышения квалификации преподавателей.


Слайд 25

Выводы 3. Для поддержания компетенций в актуальном состоянии преподавателю требуется непрерывное повышение квалификации, которое целесообразно проводить, используя дистанционные образовательные технологии.


Слайд 26

Продолжение дискуссии Дискуссию по этой проблеме продолжим в форуме: mfpa-mag.forum2x2.ru


Слайд 27

Видеоклип . Внедрение новых информационных технологий XV века (книг) в учебный процесс средневекового университета Повышение квалификации преподавателей средневекового университета Клип можно скачать: a-edu-p.narod.ru


Слайд 28

Благодарю за внимание


×

HTML:





Ссылка: