'

Планирование работы классного руководителя. Портфель классного руководителя.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Планирование работы классного руководителя. Портфель классного руководителя.


Слайд 1

Нормативно-правовая база Закон РФ “Об образовании” “Конституция РФ” “Конвенция прав ребёнка” “Устав ОУ” Должностные обязанности классного руководителя …


Слайд 2

Структура плана воспитательной работы классного руководителя: Анализ воспитательной деятельности за прошедший учебный год (если с классом работали ранее). Воспитательные цели и задачи на предстоящий период работы, основанные на анализе воспитательной деятельности и диагностики классного коллектива. Характеристика классного коллектива Социальный паспорт класса. Жизнедеятельность классного коллектива.(дела класса, классные часы, общешкольные дела). Педагогические наблюдения Диагностическая деятельность Работа с родителями учащихся. Совместная деятельность с общественностью. Индивидуальная работа с учащимися (индивидуальная карта ученика). Работа с учащимися из “группы риска”. Взаимодействие с учителями – предметниками.


Слайд 3

Анализ ВР за год Анализируя воспитательную деятельность за прошедший период, педагог выясняет, что сделано с классом: А) количество проведённых мероприятий, формы и методы проводимых мероприятий, их результативность, влияние на классный коллектив, в общем, и в частности на отдельных воспитанников, которые находятся у педагога на контроле; участие класса в жизни школы; Б) работа с органами самоуправления – активность общая и отмечаются отдельные активисты по классу и школе; В) работа с родителями – формы работы, их эффективность, результаты совместных КТД, активные родители, на которых опирается в работе педагог; Г) работа с общественностью – какие структуры были задействованы, насколько эффективно сработано это взаимодействие, формы работы; Д) итоговые выводы по анализу воспитательной деятельности с классом – какие задачи в процессе работы решены и что не удалось выполнить полностью и почему.


Слайд 4

Диагностика и мониторинг развития классного коллектива. В этом случае стоит обратить внимание на результаты анкетирования всех участников воспитательного процесса: Уровни воспитанности, межличностных отношений (социометрия), познавательного интереса, в 5 – 11 классах – психологическая самоаттестация коллектива, удовлетворённость школьной жизнью, самооценка черт характера, для 7 – 11 классов профессиональная диагностика . Полученные данные обязательно сравниваются с уже имеющими показателями по предыдущему учебному году, строится график развития классного коллектива и уже классный руководитель может наблюдать в каких областях ему, прежде всего, необходимо работать – ставятся конкретные цели и задачи воспитательной работы на ближайшее развитие, а также планируются на будущее вперёд. Диагностика классного коллектива проводится в течение всего года.


Слайд 5

Психолого-педагогическая характеристика класса 1. Характеристика социума учащихся (районы проживания учащихся, контакты) 2. Характеристика актива класса, его влияния на коллектив в целом 3. Характеристика уровня воспитанности учащихся 4. Микрогруппы в коллективе, причины их появления, влияние на коллектив в целом 5. Статусная характеристика учащихся класса (лидеры, предпочитаемые, изолированные). Формальные и неформальные лидеры 6. Основные ценностные приоритеты класса 7. Коммуникативная культура учащихся (в классе, в параллели, в школе) 8. Способы решения конфликтов в коллективе 9. Мнение учителей о классе в целом и об отдельных учащихся.


Слайд 6

Целеполагание Целеполагание – важнейший компонент любой осознанной педагогической деятельности. Цели определяют принципы, содержание, формы и методы деятельности педагога. Классный руководитель может поставить перед собой, детьми, родителями и учителями разнообразные цели: глобальные и частные, ближайшие, средние и далёкие, стратегические и тактические. Необходимо при целеполагании опираться на пожелания учащихся и учитывать следующие требования: реальность – выдвижение и обоснование целей, с учётом возможностей конкретной ситуации; преемственность – осуществление связей между целями и задачами на каждом этапе деятельности; согласованность и непротиворечивость – включение в процесс целеполагания всех участников деятельности; конкретность – направленность на достижение результата, который можно “измерить”; диагностичность – выдвижение, обоснование и корректировка целей на основе постоянного изучения потребностей и возможностей всех участников педагогического процесса.


Слайд 7

План мероприятий Мероприятия планируются исходя из социального заказа родителей, пожеланий учащихся и потребностей современного времени. Поэтому, чтобы в будущем легче было отслеживать эффективность проводимых воспитательных дел, педагог ведёт страницу “Педагогические наблюдения”, где фиксирует результативность проводимых мероприятий, эффективность выбранных форм и методов, участие детей, родителей и общественности в реализации запланированных дел.


Слайд 8


Слайд 9

Работа с семьей Включает: Посещение семей Индивидуальная работа с родителями тематику родительских собраний (фиксируются протоколы родительских собраний ) - Работу с классным родительским комитетом: родительский актив класса план работы родительского комитета ( фиксируются заседания родительского комитета).


Слайд 10

Связь с общественностью Связь с общественностью является необходимым звеном плана воспитательной работы, т.к. учащиеся не живут изолированно, общаясь только со своими одноклассниками в школе и семьей. В этом разделе вносятся планы работы библиотеки, музеев и других общественных организаций, которые могут внести существенный вклад в дело воспитания подрастающего поколения.


Слайд 11

Индивидуальная работа с учащимися необходима для отслеживания развития личности каждого воспитанника. Для этого разрабатывается “Индивидуальная карта ученика”, где фиксируются его психо-физиологическое, интеллектуальное и нравственное развитие, его достижения


Слайд 12

Работа с учащимися из “группы риска”. Педагог внимательно следит за развитием такого ребёнка, намечая индивидуальный план работы с ним, записывая встречи и беседы с таким учеником, давая необходимые советы воспитаннику и его родителям, подводя итоги такой индивидуальной работы.


Слайд 13

Работа с учителями – предметниками строится не только на консультации о слабо и хорошо успевающих учениках, но и отслеживании учащихся “зоны повышенного внимания”, т.е. ребят, к которым необходим индивидуальный подход в связи с их психо-физиологическими особенностями, ребят, которым необходима индивидуальная консультация по тому или иному предмету.


Слайд 14

Важно : знать детей, любить их, терпеть. Это значит, что мы должны все время узнавать их, наблюдать, изучать специально и в ежедневном непосредственном общении. Любить – значит заниматься ими, проводить с ними время, организовывать их содержательные занятия. А терпеть – означает не спешить видеть их сразу такими замечательными, какими вы их хотите видеть. Надо уметь ждать. Всходы будут.


×

HTML:





Ссылка: