'

Быть нормальными в период отрочества, само по себе ненормально. Анна Фрейд

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Быть нормальными в период отрочества, само по себе ненормально. Анна Фрейд


Слайд 1

Типы дезадаптации Низкое качество мыслительной деятельности сочетается с положительным отношением к учению; Высокое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным отношением к учению; Низкое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным отношением к учению при частичной или полной утрате «позиции школьника»; Аддиктивное поведение; Деликвентное поведение; Патохарактерологическое.


Слайд 2

-Фактор семьи -Свойства личности -Фактор референтных групп -Социальный фактор -Фактор организации учебной деятельности (фактор школы)


Слайд 3

Программа сопровождения дезадаптированных учащихся «Перспектива»


Слайд 4

Цель: Создание условий для эффективного сопровождения учащихся с симптомами социально-психологической дезадаптации. Задачи: Комплексная диагностика социально-психологической дезадаптации учащихся и разработка карты; Построение маршрута индивидуального сопровождения подростка в зависимости от характера дезадаптации; Организация сотрудничества с родителями, для раскрытия потенциально положительных возможностей ребенка; Оценка эффективности выбранного индивидуального маршрута сопровождения.


Слайд 5

Ожидаемый результат: Положительная динамика сформированности учебных навыков, повышение уровня познавательных способностей; Повышение уровня учебной мотивации, успеваемости и качества обучения; Увеличение занятости учащихся полезными видами деятельности, и их включенности в событийных школьных делах; Снижение количества учащихся, стоящих на учете в ОДН; Увеличение доли участия других органов, учреждений, организаций и родителей в пределах их компетенции по профилактике и коррекции дезадаптированных подростков.


Слайд 6

Программный блок организации обучения неуспевающих учащихся «Учись учиться» Основная идея: Диагностика и преодоление неуспеваемости ученика. Цели: диагностика обученности, обучаемости ученика, выявление причин и характера проявления неуспеваемости; коррекция неуспеваемости учащихся; организация педагогической поддержки как системы воспитания, на основе обращения к внутренним силам и способностям учащихся; Задачи: выявить уровень неуспеваемости ученика, сформированность общеучебных умений и навыков, уровень развития его познавательных, перцептивных, аттенционных, невербальных способностей; выстроить систему работы учителя по оказанию педагогической поддержки неуспевающих школьников; направить воспитательную систему на преодоление причин неуспеваемости привлечь одноклассников и других школьников к преодолению неуспеваемости посредством создания групп выравнивания, оказания взаимопомощи; оценить эффективность выстроенной работы по оказанию помощи неуспевающим учащимся;


Слайд 7

Программный блок «Матисс» (Малая Академия Творчества: Исследуй , Совершенствуй, Создавай, ) Цель: Организация творческой деятельности, позитивного общения подростков во внеурочное время. Задачи: Создание условий для творческого самовыражения и личностного развития подростков; Формирование у подростков позитивного отношения к окружающему миру, через совместную творческую деятельность и декоративно – прикладное творчество; Развитие практических творческих навыков у подростков.


Слайд 8

Модули программного блока «Матисс» Левша (декоративно-прикладное моделирование) Клетчатый плед (Культура дома) Живой изумруд (Озеленение интерьера) Синяя птица (информационные технологии)


Слайд 9

Программный блок «Я сам» Цель: развитие активной ученической позиции через самосознание и овладение навыками саморегуляции. Задачи: Создать условия для самовыражения подростков; Создать условия для успешной деятельности, как главного мотива к обучению; Развитие коммуникативных способностей; Развитие познавательных способностей; Повышение социальной адаптации; Развитие навыков самостоятельной работы.


Слайд 10

Программный блок «Серебряный ключ» Цель: формирование культуры выбора у учащихся в различных социальных ситуациях, нравственное и правовое воспитание, развитие стремления к самосовершенствованию. Задачи: Анализ типичных социальных ситуаций, предоставляющих возможность делать обоснованный выбор, принимая на себя личную ответственность за свое решение; Моделирование ситуаций, позволяющих научиться делать выбор с опорой на ценностную шкалу, включающую в себя такие основополагающие общечеловеческие ценности, как добро, ответственность, свобода, выбор, гражданственность; Развитие правовой грамотности.


Слайд 11

Программный блок «Я взрослый» Цель: подготовка вожатых для работы в палаточном лагере. Задачи: формирование социальной компетентности; формирование коммуникативной компетентности; развитие организаторских способностей и лидерских качеств.


Слайд 12


×

HTML:





Ссылка: