'

Семинар заместителей директоров по учебно-воспитательной работе:

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Семинар заместителей директоров по учебно-воспитательной работе: Тема: «Экспертиза, диагностика и мониторинг в образовательном учреждении» 15 апреля 2010 года


Слайд 1

Мониторинг как инструмент управления профессиональной деятельностью учителя - это непрерывные контролирующие и диагностические действия, позволяющие наблюдать и контролировать по мере необходимости продвижение учителя к профессиональному мастерству.


Слайд 2

Цель мониторинга: непрерывное отслеживание уровня квалификации и профессионального роста педагогических кадров, их подготовленность к решению инновационных задач и формирование у учителя способности к рефлексии собственной деятельности.


Слайд 3

Основные задачи мониторинга: - Организовать наблюдения и измерения, получить достоверную и объективную информацию. - Систематизировать информацию, повысить ее оперативность и доступность. - Разработать и использовать диагностические методики. - Создать механизм мониторинговых исследований. - Своевременно выявлять изменения и вызвавшие их факторы.


Слайд 4

Схема мониторинга: I этап – подготовительный (постановка цели) II этап – практический (сбор информации) III этап – аналитический (обработка полученной информации)


Слайд 5

Методы сбора, обработки и накопления информации: - Экспертный опрос - Наблюдение - Анализ документации - Посещение уроков - Контроль ЗУН - Анкетирование - Тестирование


Слайд 6

Модель мониторинга как управление профессиональной деятельностью учителя предполагает: - Изучение кадрового состава педагогического коллектива - Учет возрастной категории педагогического коллектива - Динамика творческого развития, профессионального уровня - Сравнительная характеристика профессионального роста - Изучение возможностей - Изучение качества ЗУН по предметам - Изучение характера внутришкольных взаимоотношений


Слайд 7

Диагностика педагогического коллектива: анализ результативности внутришкольного контроля; самоанализ педагогической деятельности учителей; изучение затруднений в работе учителей, диагностическая карта диагностика уровня педагогического сотрудничества в процессе обучения.


Слайд 8

Что дает мониторинг администратору? - Позволяет установить фактическое состояние педагогического мастерства учителя - Определяет педагогические возможности учителя - Определяет пути и средства для перевода учителя на более высокий уровень профессиональных умений - Дает возможность оказать учителю конкретную помощь - Совершенствует процесс внутришкольного управления, демократизируя, интенсифицируя его.


Слайд 9

Периоды становления профессионализма педагогов: Первые 5 лет - время адаптации к условиям работы в школе ; 6-10 лет работы в школе - стабилизация профессиональной деятельности ; 10-15 лет - наступает педагогический кризис ; 16-20 - кризис «середины жизни»; 21-25 лет - достижение наиболее высоких результатов в работе .


Слайд 10

Сведения о педагогическом коллективе: средний возраст – 46 лет Стаж работы: До 5 лет – 6 6-10 лет – 1 11-15 лет – нет 16-20 лет – 5 21-25 лет – 6 Свыше 25 лет - 11 Квалификационные категории: Высшая – 12 Первая – 12 Вторая - 2 Нет - 3


Слайд 11

Образование педагогического коллектива:


Слайд 12

Сравнительная характеристика качества знаний, СОУ и успеваемости филологов:


Слайд 13

Качество знаний и успеваемость:


Слайд 14

Результаты мониторинга работы с детьми, мотивированными на учёбу:


Слайд 15

Качество знаний обучающихся по предметам:


Слайд 16

Успеваемость обучающихся за 2007,2008,2009 год


Слайд 17

Результаты техники чтения


Слайд 18

Сопоставление результатов 2009-2010 учебного года: I четверть II четверть


Слайд 19

Состав семей обучающихся:


Слайд 20

Социальное положение семей обучающихся:


Слайд 21

Виды деятельности социального педагога с учащимися, стоящими на различных видах учета по МОУ Атепцевской СОШ за 3-ю четверть 2009 – 2010 учебного года. Виды деятельности социального педагога с учащимися, стоящими на различных видах учета в 2009 – 2010 учебном году.


Слайд 22

Обобщенный мониторинг посещаемости занятий 2009 – 2010 учебного года


Слайд 23

Курсовая подготовка:


Слайд 24

Диагностика педагогического мастерства учителя в условиях модернизации содержания образования


Слайд 25

Задачи педагогической диагностики: выявление личностных качеств учителя, влияющих на учебно-воспитательный процесс; выявление положительных и отрицательных сторон; оценка эффективности работы; выявление профессионального уровня.


Слайд 26

Функции педагогической диагностики: - функция обратной связи; - функция педагогической коррекции; - функция мотивации и стимулирования - функция контроля


Слайд 27

Проведение диагностики и самодиагностики педагогической деятельности направлено на овладение каждым учителем навыками самоанализа, самооценки, что позволяет перевести работу с кадрами в режим активного саморегулирования и самокоррекции, распознать профессиональные и личностные особенности учителей.


Слайд 28

Принципы педагогической диагностики: - целенаправленность; - адресность; - обязательный учет результатов педагогической диагностики в дальнейшей деятельности руководителей школы; - изучение конкретного учителя во взаимосвязи с коллективом педагогов и учеников; - соответствие диагностических процедур современным достижениям педагогической науки и практики; - системность и непрерывность в изучении личности и деятельности учителя.


Слайд 29

Самодиагностика педагогической деятельности: самонаблюдение, самоанализ, самооценка, самокоррекция.


Слайд 30

Направления самодиагностики: - рациональное использование традиционных методик прежнего опыта; - овладение передовыми методиками и приемами учебной деятельности; - осуществление обратной связи в процессе самоанализа и самооценки состояния преподавания своего предмета; - обнаружение и изучение своих педагогических затруднений; - создание мотивов, потребностей, возможностей для перестройки своей деятельности; - умение определять эффективность своего труда и результаты его перестройки; - прогнозирование профессионального роста на основе формирования педагогического запроса.


Слайд 31

САМОАНАЛИЗ И САМООЦЕНКА УРОКА УЧИТЕЛЕМ:   При самоанализе урока учитель даёт: краткую характеристику целям, которые ставил, и анализирует их достижение; информацию об объёме материала и качестве его усвоения обучающимися; характеристику применяемых методов работы и их оценку; оценку активности учеников и обоснование использованных приёмов организации их труда; самооценку отдельных аспектов своей деятельности (речь, логика, характер отношений с учениками). В заключении учитель высказывает свои предложения по улучшению качества урока и намечает меры по совер-шенствованию своего педагогического мастерства.  


Слайд 32

Экспертиза педагогической деятельности учителя: это компетентная комплексная оценка уровня профессионализма и результатов педагогической, управленческой деятельности аттестуемого работника образовательного учреждения.


Слайд 33

При экспертизе используются следующие методы: - анализ школьной документации; - наблюдения; - собеседование, интервьюирование, анкетирование участников аттестации; - анкетирование – самоанализ аттестуемого; - творческий отчёт, другое…


Слайд 34

Результаты ГИА в 9 классе, 2009 год: Алгебра (новая форма) Качество знаний – 34,8 % Подтвердили годовую оценку (количество/ %) - 18 (78,3%) Получили оценку выше годовой (количество/ %) – 1 (4,3%) Получили оценку ниже годовой (количество/ %) – 4 (17,4%) Русский язык (новая форма) Качество знаний – 47 % Подтвердили годовую оценку (количество/ %) - 13 (56,5%) Получили оценку выше годовой (количество/ %) – 3 (13,04%) Получили оценку ниже годовой (количество/ %) – 7 (30,4%)


Слайд 35

.Экзамены по выбору: Результаты ГИА - 9 класс, 2009 год (предметы по выбору):


Слайд 36

Математика (в форме ЕГЭ)- 11 класс, 2009 год Результативность итоговой аттестации: Математика (в форме ЕГЭ)


Слайд 37

Русский язык (в форме ЕГЭ) – 11 класс, 2009 год


Слайд 38

Результаты ЕГЭ – 11 класс, 2009 г. (по выбору) Экзамены по выбору (в форме ЕГЭ)


Слайд 39

Цель экспертизы: оценить соответствие профессиональной подготовки учителя, состояния и результатов его педагогической деятельности тарифно-квалификационной характеристике заявленной или уже имеющийся категории.


Слайд 40

Диагностика педагогического мастерства учителя проводится в 4 этапа: Самодиагностика. Экспертиза М/О. Экспертиза администрации школы. Анкетирование учащихся.


Слайд 41

3 блока диагностики: I - «Профессиональный уровень деятельности учителя» II - «Результативность профессиональной деятельности» III - «Уровень коммуникативной культуры учителя»


Слайд 42

Результативность профессиональной деятельности: - динамика успеваемости обучающихся; - качество контрольных срезов; - качество сдачи ЕГЭ; - уровень воспитанности обучающихся; - внеклассная работа по предмету; - уровень сформированности общеучебных умений и навыков; - развитие познавательного интереса обучающихся к предмету; - развитие положительной учебной мотивации и т.д.


×

HTML:





Ссылка: