'

Концепция педагогической деятельности Хмельницкой Маргариты Фёдоровны, учителя начальных классов МОУ Октябрьской СОШ №9 Богучанского района 2008-2011гг

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Концепция педагогической деятельности Хмельницкой Маргариты Фёдоровны, учителя начальных классов МОУ Октябрьской СОШ №9 Богучанского района 2008-2011гг


Слайд 1

"Развитие мыслительной деятельности как основа формирования самостоятельности" развитие мыслительных способностей формирование мотивации развитие рефлексивной деятельности


Слайд 2

Этапы работы Задачи учителя Задачи учащихся Прогнози- руемый результат Понимание Логическое мышление Творческое мышление


Слайд 3

Этапы работы Задачи учителя Задачи учащихся Прогнози- руемый результат Понимание Логическое мышление Творческое мышление


Слайд 4

Этапы работы Задачи учителя Задачи учащихся Прогнози- руемый результат Понимание Логическое мышление Творческое мышление


Слайд 5

Этапы работы Задачи учителя Задачи учащихся Прогнози- руемый результат Понимание Логическое мышление Творческое мышление


Слайд 6

Задания на выделение различного и сходного


Слайд 7

Покажи "лишний" предмет


Слайд 8

Задания на выявление закономерности 14, 18, 22, ...,...,... 1, 2, 4, 5, 7,...,...,... Составь и реши числовые равенства для каждой закономерности.


Слайд 9

Задания на выполнение причинно-следственных связей 9+7 19+7 29+7 8+4 48+4 58+4 7+6 27+6 67+6 Сравни выражения в каждом столбике. Чем они похожи? Чем отличаются? Что происходит со значением суммы в каждом столбике? На сколько изменяется сумма и почему? Как можно воспользоваться закономерностью при нахождении значения суммы в каждом столбике?


Слайд 10

"Анаграмма" Цель: развитие воображения, умение наблюдать, сравнивать, анализировать Поменяй местами буквы. Какие слова получились? Найди лишнее. Почему? фрижа, лнос, тсол, гтир Результат: развитие логического мышления, рост уровня учебно-познавательной деятельности


Слайд 11

Подражание Частичная самостоятельность Более полная самостоятельность Формирование самостоятельности мышления


Слайд 12

ученик защищает своё мнение, приводя аргументы, доказательства, используя приобретенные знания; задаёт вопросы, выясняя непонятное; помогает другим учащимся при затруднениях, объясняя им непонятное; выбирает задания повышенного уровня сложности, творческие; осуществляет самопроверку, анализ собственных познавательных и практических действий Приёмы развития активных мыслительных действий учащихся


Слайд 13

Уровень сформированности наглядно-образного и логического мышления


Слайд 14

учить детей задумываться над явлениями жизни путём совместной работы; способствовать развитию творческого мышления; учить школьников самостоятельно добывать знания; заинтересовать через создание на уроках проблемных ситуаций


Слайд 15

Гуманно- личностная Педагогические технологии


Слайд 16

учитель ученик понимание признание принятие Свободный Активный Уважающий себя и других Открытый Дружелюбный Инициативный


Слайд 17

Информационные компьютерные технологии Проблемное обучение Педагогические технологии


Слайд 18

Преимущества технологии проблемного обучения: учит детей мыслить логично, следовательно активизирует мыслительные процессы; делает учебный материал более доказательным; самостоятельно «открытые» истины и закономерности не так легко забываются; развивает самостоятельность, инициативность, нестандартность мышления, критичность и самокритичность.


Слайд 19

фронтальная парная групповая индивидуальная ФОРМЫ


Слайд 20

объяснительно- иллюстративный репродуктивный проблемного обучения частично- поисковый Методы


Слайд 21

Методы создания проблемных ситуаций: стимулирующие познавательные вопросы учащихся; стимулирующие самостоятельное проявление инициативы; стимулирующие инициативы, выдвигаемые в ходе осуществления деятельности.


Слайд 22

1. Проблема 2. Расхождение мнений 3.Момент сравнения и коррекции 4. Момент озарения 5. Результат деятельности Урок в рамках проблемного обучения


Слайд 23

1. Алёша 2. Настя 3. Олег 4. Никита 5. Маша 6. Юля


Слайд 24

Формирование мотивации "...ученье, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к учению, без которого он далеко не уйдёт" (К.Д.Ушинский)


Слайд 25

Диагностика мотивационной сферы


Слайд 26

Педагогическая поддержка учить детей радоваться своим успехам и успехам одноклассников; учить слушать и слышать; не мешать делать неправильно; не объяснять всего учебного материала самому – не лишать детей радости самостоятельного поиска; никого ни с кем не сравнивать – уважать в ребёнке индивидуальность


Слайд 27

Виды рефлексии 1. Физическая 2. Сенсорная 3. Интеллектуальная


Слайд 28


Слайд 29

"Солнышко" Моё настроение 1 2 3 4 5


Слайд 30

"Лесенка знаний" понял, но не смогу объяснить ничего не понял понял, но могу ошибиться всё понял, смогу помочь другим


Слайд 31

"Самооценка знаний" - всё понял, могу помочь - понял, но могу ошибиться - ничего не понял, нужна помощь


Слайд 32

"Неоконченное предложение" Сегодня на уроке я: - научился... - было трудно..., потому что... - понял,что... - почувствовал, что... Урок: - взволновал... - заставил задуматься... Я выбрал эти задания, потому что: - я чувствую, что справлюсь с ними лучше, чем с другими; - они легче остальных; - остальные задания вызывают пока у меня затруднения, т.к...


Слайд 33

Уровень самостоятельности


Слайд 34


×

HTML:





Ссылка: