'

Технология проектирования учебного процесса академика В.М. Монахова

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Технология проектирования учебного процесса академика В.М. Монахова


Слайд 1

Цели: Создание комфортных условий в школе для учащихся; Организация комфортных условий для учителя


Слайд 2

Отличительные признаки: Доступность; Высокая скорость освоения; Эффективность использования; Универсальность.


Слайд 3

Принципы: Доверие педагогическому профессионализму учителя; Нормальное развитие ребенка Гарантированность подготовки учащегося на любом участке учебного процесса; Обязательность норм при проектировании технологии обучения; Объективность педагогической информации, используемой в обучении; Единство профессионального, содержательного, мотивационного аспектов при проектировании учебного процесса; Тематическое проектирование учебного процесса.


Слайд 4

Технологическая карта Состоит из пяти компонентов (пяти блоков): Целеполагание; Диагностика; Дозирование домашних заданий; Логическая структура; Коррекция.


Слайд 5

Целеполагание Это система микроцелей. Учитель определяет их сам. Число микроцелей колеблется от 2 до 5. Обозначаются В1, В2, В3 и т.д. Учитель, продумывая несколько уроков, задает цель урока: знать, уметь.


Слайд 6

Диагностика Диагностика – это установление факта соответствия знаний, умений, навыков ученика Стандарту Обозначается буквами Д1, Д2, Д3. Диагностик столько же сколько микроцелей Диагностика проводится от 10 до 20 минут.


Слайд 7

Правила диагностики Правило № 1 Диагностика состоит из двух типов заданий: на уровне образовательного Стандарта и задания на повышенном уровне. Правило № 2 Диагностика состоит из четырех заданий – два на уровне Стандарта, два – на повышенном.


Слайд 8

Правило № 3 Первое и второе задание на уровне стандарта на «3»; Третье задание на «4»; Четвертое задание на уровне требования «5»


Слайд 9

Правило № 4 Два первых задания должны быть одинаковы по трудности, достаточно просты и абсолютно понятны учащимся Правило № 5 Каждый ученик должен выполнить задание на «3», и только затем двигаться выше


Слайд 10

Правило № 6 Третье задание должно быть труднее, чем задание первое и второе; Правило № 7 Четвертое задание должно быть труднее, чем задание 3.


Слайд 11

Дозирование домашних заданий Цель: подготовить ученика к соответствующей диагностике. Упражнения должны быть разбиты на блоки на оценку «3», «4», «5»


Слайд 12

В1 – Д1 – Б1 В2 – Д2 – Б2 В3 – Д3 – Б3


Слайд 13

Коррекция Этот блок рассчитан на учащихся не справившихся с блоком диагностика; В этом блоке может быть три раздела:


Слайд 14

1. Возможные затруднения учащихся при освоении учебного материала, относящегося к данной микроцели: Затруднения формулируются определенным списком; Учитель приводит систему педагогических мер и средств, которые способствуют предупреждению затруднений;


Слайд 15

2. Наиболее типичные ошибки, которые возникают при усвоении микроцелей перечислить, разработать систему методов; 3. Система педагогических средств и мер, выводящая ученика на уровень образовательного стандарта


Слайд 16

Логическая структура Цепочка уроков, разбитых на группы по числу микроцелей. В1 Д1В2 Д2 В3 Д3 1,2,3,4,5, 6,7,8,9,10,11,12, 13,14,15,16 1-я м/цель 2-я м/цель 3-я м/цель


Слайд 17

Информационная карта урока Тема Сформулировать задачи Содержание учебно-познавательной деятельности учащегося. Профессиональная деятельность учителя


Слайд 18


Слайд 19

Проект учебного процесса на какую-либо тему будет состоять из технологической карты и набора информационных карт урока


Слайд 20

Внешний вид технологической карты


Слайд 21

Технология В. М. Монахова Тема: Клеточный уровень 9 класс Логическая структура учебного процесса В1 Д1 В2 Д2 В3 Д3 Н.М./Л. Р Н. М. Н. М. Н. М. Н. М. Н. М. Н. М Н. М. Н. М. Н. М Н. М. Н. М.


Слайд 22


Слайд 23


Слайд 24

Дозирование домашних заданий


Слайд 25

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


×

HTML:





Ссылка: