'

Методическое объединение «ПЕДАГОГИЧЕКАЯ ДИАГНОСТИКА В РАБОТЕ КЛАССНОГО РУКВОДИТЕЛЯ» 2012г.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Новоалтайска» Методическое объединение «ПЕДАГОГИЧЕКАЯ ДИАГНОСТИКА В РАБОТЕ КЛАССНОГО РУКВОДИТЕЛЯ» 2012г.


Слайд 1

Повестка дня: 1.«Диагностика в работе классного руководителя» (Огнянникова О.Ю., зам. директора по ВР) 2.Выступления по теме (Иванова И.А., кл. рук. 1кл.) 3.Разное


Слайд 2

Несколько строк в тему… Диагностика – не панацея, а средство, которое может помочь сделать проблему беспроблемной” (Д. Добсон) В работе с детьми педагогу – практику необходимо уметь прослеживать социально – психологические изменения в группе, формирование отношений детей; ценностные приобретения и характерологические продвижения. Чтобы корректировать свою профессиональную деятельность, он должен уметь регулярно производить анализ воспитательных результатов, как всякий деятельный субъект, сопоставляющий полученный продукт с целью деятельности”. (Щуркова Н.Е.)


Слайд 3

К. Д.Ушинский «…чтобы воспитывать личность во всех отношениях, надо знать её во всех отношениях.»


Слайд 4

Диагностика (от греч. diagnostikos – способный распознавать) – это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня (например, воспитанности). В нашем случае – изучение процесса и результатов обучения и воспитания. Диагноз – медицинское заключение о состоянии здоровья, определение болезни, травмы на основании специального исследования. (С.И.Ожегов) Диагностика – 1. Диагностировать – поставить диагноз. 2. Учение о способах диагноза. 3. Установление диагноза (С.И. Ожегов) Диагноз – распознание любого отклонения от нормального функционирования или развития и даже как определение состояния конкретного объекта (группы, воспитанника, семьи, конкретного лица). Диагностика – область специальных знаний, связанных с разработкой теории, методологии и методик для точной оценки свойств, состояний или уровня развития, достигнутого индивидом или группой. Диагностика (от греч. “диа” – прозрачный и “гнозис” – знание) – Общий способ получения опережающей информации об изучаемом объекте или процессе. (И.П.Подласый)


Слайд 5

Сущность педагогической диагностики кого воспитывать в соответствии с поставленными целями и задачами воспитания (объект воспитания, критерии воспитанности), при каких условиях (воспитательная ситуация), кто и что при этом должен делать (определение функций общества, семьи, школы, классного коллектива, самого ребенка), какими средствами, путями, методами воздействовать на воспитателей и воспитанников (деятельность субъектов воспитания).


Слайд 6

Виды диагностики Полная Частичная Предварительная (вводная) Промежуточная Итоговая (конечная) По объемному показателю По алгоритму последовательности


Слайд 7

Формы педагогической диагностики наблюдение, беседа, анкетирование и другие опросные методики, моделирование, социометрические и проективные методы, анализ документов и работ воспитанников, метод незаконченных предложений, рисование, метод столкновения взглядов, позиций, срезовый контроль, тестовые задания, ведение дневника наблюдений за ребенком, конкурсы, выставки творческих работ детей и т.д.


Слайд 8

Принципы педагогической диагностики 1. Принцип систематичности. 2. Принцип наглядности. 3. Принцип объективности. 4. Принцип оптимальности. 5. Принцип системности, комплексности методик . 6. Принцип учета и преемственности между возрастами.


Слайд 9

Правила проведения диагностики 1.Установление контакта между педагогом и ребенком. 2.Диагностика проводится в течение 15–30 минут . 3. Все участники диагностики должны быть поставлены в одинаковые условия. 4. Следует принимать ребенка таким, какой он есть. 5.Результаты обследования должны обязательно фиксироваться. 6.Тщательный анализ результатов обследования.


Слайд 10

Функции педагогической диагностики: Психотерапевтическая Коррекционная Развивающая


Слайд 11

Деятельность преподавателя и диагностическая деятельность неразрывны. Как известно любому педагогическому вмешательству (будь то обучение или воспитание) должна предшествовать диагностика, поэтому любой учитель, а тем более классный руководитель, обязан владеть педагогической диагностикой.


Слайд 12

Спасибо за внимание!


Слайд 13

Список литературы: Байкова Л.А. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работы. Москва. Центр “Педагогический поиск”.1998. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика/перевод с немецкого.– М., 1991. Интернетресурсы. http// it – n.ru. 2010. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! – М., 2000. Формирование диагностических умений студентов в процессе педагогической практики: Методические рекомендации. – Уфа, 1995. Интернетресурс 2010. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука – учителю. – М.: Просвещение,1985. Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики. Краснодар. Эксперементальный центр развития образования. 1993. Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю. Новые технологии воспитательного процесса. Москва. Новая школа. 1993. http://festival.1september.ru/articles/602624/


Слайд 14

Контактная информация: МБОУ «СОШ №17 города Новоалтайска»: ул.Крылова, 5 тел. 8(38532)47-47-0 Адрес электронной почты: shkola17-17@mail.ru Школьный сайт: novoaltshkola.ucoz.ru Огнянникова Ольга Юрьевна – заместитель директора по воспитательной работе Рабочий телефон: тел. 8(38532)47-47-0 Сотовый телефон: 8-923-160-2944 Адрес электронной почты: ognyannikovaolga@mail.ru


×

HTML:





Ссылка: