'

Оценка качества педагогических объектов (фактов, явлений, процессов)

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Оценка качества педагогических объектов (фактов, явлений, процессов)


Слайд 1

Иерархия ключевых понятий педагогической диагностики: Измерение Диагностика Оценка Критерий Показатель инструментарий


Слайд 2

Измерение – нахождение значения физической величины, характеризующей качество; выявление количественных характеристик изучаемых явлений Диагностика – анализ состояния объектов и процессов, выявления проблем их функционирования и развития


Слайд 3

Педагогическая диагностика – определение качественных и количественных параметров изучаемых объектов на основе принятых критериев и показателей с помощью известных (стандартизированных) методик, а также на основе разработки новых диагностических измерительных инструментариев Педагогический диагноз – определение характера объема трудностей в учебе


Слайд 4

Критерий – признак, по которому классифицируются, оцениваются те или иные явления, действия или деятельность Разновидности: По ведущим изменениям в состоянии объекта По делению на качественные и количественные типы изменений По оценке уровней изменений


Слайд 5

Разновидности критериев по ведущим изменениям в состоянии объекта: педагогические управленческие


Слайд 6

Педагогические обученности воспитанности развития личности Сформированности эмоционально- ценностного отношения к приобретенному опыту деятельности, мышления…


Слайд 7

Управленческие Научно-методической обеспеченности Кадровой обеспеченности Материально-технической обеспеченности Информационной обеспеченности Нормативно-правовой обеспеченности Финансово-экономической обеспеченности Ресурсной обеспеченности педагогического процесса


Слайд 8

Критерий результативности – качественный или количественный показатель, на основании которого можно оценить результат. Критерий обычно выражается через показатели Показатель – наблюдаемый и поддающийся фиксированию результат


Слайд 9

Признаки показателей: Диагностичность – возможность наблюдать, сравнивать, описывать, качественно определять, количественно замерять. Достоверность – достаточность для объективной характеристики состояния педагогических или управленческих процессов, явлений, фактов. Комплексность - возможность через применение совокупности признаков показателей раскрыть содержание и сущность состояния педагогических или управленческих процессов, явлений, фактов.


Слайд 10

Разновидности критериев по делению на качественные и количественные типы изменений Критерий факта (качественные показатели) – позволяет ответить на вопрос: имеется ли в наличии что-либо из планируемых результатов. Критерий количества (количественные показатели) – дает представление об уровне проявленности планируемых изменений в состоянии объекта, о степени развития и эффективности.


Слайд 11

Разновидности критериев по оценке уровней изменений в состоянии объекта Балловые – 3, 5, 10 Бинарные – «да-нет», «0-1» Словесные – «не владеет», «владеет достаточно», «владеет свободно» Числового шкалирования


Слайд 12

Оценка – вид суждения об определенном феномене количественная качественная обобщенная


Слайд 13

Оценка качества Цель Деятельность – изучение Измерение Анализ Диагноз Прогноз


Слайд 14

Диагностический (измерительный) инструментарий – методы педагогической диагностики Беседы Наблюдение Анкетирование Интервьюирование Тестирование Изучение документации (педагогические проекты)


Слайд 15

Алгоритм измерения оценки качества, диагностики педагогического объекта Разработать критерии (признаки, на основании которых производится оценка). Создать систему оценочных показателей (наблюдаемых и поддающихся фиксированию результатов). Определить шкалу, по которой эти показатели будут оценены. Определить результат измерения – значение величины, характеризующей качество.


Слайд 16

Шкала оценки (числового шкалирования по шкале отметок В.С. Аванесова) Max= 5ха, где а - количество показателей Min= Max:0,5 «3» - 0,65хMax «4» - 0,8хMax Пример: 5х14=70 – Max 70: 0,5=35 – Min «3» - 0,65х70=45,5 «4» - 0,8х70=56 Результат измерения (К) - значение величины, характеризующей качество К= общее количество баллов К= 56 = 4 35 – 45 = 3 46 – 56 = 4 57 – 70 = 5


Слайд 17

результат измерения – 56 / 70=0,8=4 К= общее количество баллов / максимальное


×

HTML:





Ссылка: