'

Диагностика естественнонаучной грамотности учеников начальной школы

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Диагностика естественнонаучной грамотности учеников начальной школы Елена Васильевна Чудинова Вера Евгеньевна Зайцева


Слайд 1

«…ценность любого знания… определяется не фактом его существования, а тем методологическим значением, которое оно имеет для формирования целостной системы знания, для использования его в качестве инструмента познания, для преобразующей деятельности. Поэтому просто запомнить знание, воспроизводить и/или применять его … недостаточно – учебный материал должен изучаться так, чтобы смысл его изучения стал ясен ребенку, чтобы полученными знаниями можно было воспользоваться как действенным инструментом познания, коммуникации, социализации, иных личностно значимых аспектов деятельности и развития учащихся…» тенденции


Слайд 2

Соотношение со стандартом «Природа. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях)». «Иерархическая классификация объектов окружающего мира (деление на природные и искусственные; природы, в свою очередь, на неживую и живую): различение, краткая характеристика групп объектов». 2004 год сегодня


Слайд 3

Матрица содержания Материальный объект как система признаков и свойств Пространственные отношения между объектами Процессы и их условия


Слайд 4

Волна ассимиляции средств/способов Функциональное овладение культурным образцом действия Освоение «внутренней формы» культурного образца действия Внешнее освоение культурного образца действия Пройденная часть учебной программы


Слайд 5

Схема наблюдения объекта выявление наблюдаемых признаков объекта по рисунку выявление круга наблюдений, подтверждающих гипотезу отображение изменений способа наблюдения в его результатах, представленных в разных знаковых формах 1 3 соотнесение способов наблюдения и его задач 2 фотографии, видеофрагменту, анимации 2 Материальный объект как система признаков и свойств


Слайд 6

1.1. Паша хотел сравнить количество осадков, выпавших в среду и в четверг. Для этого он в среду вынес на балкон сосуд и измерил высоту воды, оказавшейся в сосуде через сутки. То же самое он проделал в четверг, вылив предварительно воду из сосуда. О чём говорят результаты измерения? Рассмотри рисунок и выбери все верные ответы. 1 И в среду, и в четверг выпадали осадки. В среду выпал 1 см осадков. В четверг выпало на 1 см осадков больше, чем в среду. В пятницу осадков будет еще больше. В четверг выпало в два раза больше осадков, чем в среду. среда четверг 1 см 2 см


Слайд 7

1.2. Ученики одного класса, Витя и Катя, выполняли домашнее задание. Они измеряли количество осадков с помощью сосудов, одинаковых по форме, но разных по объему (смотри рисунок). В результате измерений у Вити и у Кати уровень воды в банках оказался разный. Почему так могло произойти? Выбери все подходящие ответы. 2 Катя вынесла свою банку под дождь на меньшее время. Банка Кати имеет меньшую площадь горлышка. Дети вынесли свои банки под дождь в разное время суток. Банка Вити больше по объему. Катя и Витя живут далеко друг от друга.


Слайд 8

1.3. Дождь шёл непрерывно с вечера и до обеда следующего дня. Мальчики измеряли количество осадков. У каждого из них была своя банка. Петя поставил банку под дождь на всю ночь и утро. Коля, Сережа и Игорь вынесли свои банки в 8 часов утра на 2 часа. Посмотри, какая у кого банка, и выбери все верные утверждения. 3 Высота воды в банках у Коли и Игоря одинаковая, потому что они вынесли банки одновременно на 2 часа. Утром дождь был сильнее, чем ночью. У Сережи столько же воды в банке, сколько у Игоря, потому что горлышки банок одинаковые. Высота воды в банках у Коли и Сережи одинаковая, потому что они вынесли банки одновременно на 2 часа. У Сережи в банке воды больше всех, так как банка самая маленькая.


Слайд 9

Вот и всё… Спасибо всем, кто слушал!


×

HTML:





Ссылка: