'

День открытых дверей

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

День открытых дверей Переборская основная школа 22.10.2009


Слайд 1

Экспертное совещание 3 этапа Анализ Генерирование идей Оценка-выбор


Слайд 2

Первый этап «Анализ» Поиск основных противоречий ( в режиме мозговой атаки) Индивидуальный отбор из самостоятельно выбранных проблем 5 самых важных Поиск причин возникновения главных проблем (подгруппы по 2-3 эксперта) Экспертная оценка влияния изменений в содержании образования на нивелирование причин главных трудностей Презентация общегруппового мнения на пленарном заседании


Слайд 3

Второй этап «Генерирование идей» 6. Выявление комплекса конструктивных решений в тематических рамках одной или нескольких секций (в режиме мозговой атаки)


Слайд 4

Третий этап «Оценка-выбор» 7. Презентация в течение 5-7 минут общегрупповых предложений на пленарном заседании


Слайд 5

Продукт Наглядная графическая фиксация проблем и их связей Банк идей перестройки, изменений


Слайд 6

три плана анализа педагогической деятельности: 1. Анализируется то, что является содержанием образовательного процесса, то есть на достижение каких образовательных результатов он направлен: с позиции учителя – с точки зрения его осознанных целей и задач с позиции эксперта — исходя из того, что можно наблюдать в его деятельности и поведении в классе, реконструируя его цели с позиции ученика — что является содержанием учения (цели, результаты) для каждого ученика, понимает ли он, что происходит, чем и зачем он занят, осознает ли результаты своей работы и как он их сам оценивает; а также и с позиции эксперта — что можно наблюдать в деятельности и поведении ученика в классе


Слайд 7

три плана анализа педагогической деятельности 2. Анализируется, с помощью каких средств, то есть предметного материала, организационных форм, методов, технологий, реализуется требуемое содержание образования 3. Что происходит «на самом деле»


Слайд 8

Позиция эксперта Главные ценностные установки — не оценивать (хорошо—плохо), не контролировать, а уважать позицию другого человека, стараться видеть и оценивать ситуацию его глазами, с точки зрения его ценностей, идей, целей, но также и предубеждений.


Слайд 9

Предмет экспертизы Предметом экспертизы образовательного процесса является не установление соответствия его результатов каким-либо нормам, а сам процесс деятельности и его изменения как в области педагогической, так и в области управления образовательными процессами В экспертизе прежде всего следует определить наличие самого процесса изменений содержания образования (новые образовательные результаты), увидеть новые способы организации учебного процесса и взаимодействия с учащимися, изменения в укладе школьной жизни


Слайд 10

обеспечить позитивные изменения в деятельности педагогического коллектива в направлении замысла, целей и задач (или помочь определить направление, цели и способы изменения своей профессиональной деятельности) не оценивать и не интерпретировать наблюдаемую деятельность при помощи существующих норм оценки и представлений, а воспринимать ситуацию как принципиально неопределенную («усомнение очевидности»). Другими словами, не спешить с выводами


Слайд 11

сообщить членам педагогического коллектива основания своей экспертной деятельности (идей, подходов, целей, ценностей) и своих выводов включать членов педагогического коллектива в деятельность по осуществлению экспертизы их собственной работы. Например, информируя их о ходе, промежуточных результатах и проблемах экспертизы и организуя обсуждения


×

HTML:





Ссылка: