'

Разработка основной образовательной программы и рабочих программ учебных дисциплин для реализации требований ФГОС ВПО

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Разработка основной образовательной программы и рабочих программ учебных дисциплин для реализации требований ФГОС ВПО


Слайд 1

Болонские принципы являются основой для проектирования основных образовательных программ ФГОС ВПО, при разработке которых должен использоваться комплексный подход «настроенность» на квалификации, отвечающие потребностям общеевропейского и российского рынка труда; гибкость образовательных траекторий; разработка системы признания академических достижений (зачетных единиц, кредитов), отражающей квалификации, приобретаемые студентами в ходе обучения


Слайд 2

Подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных ситуациях Компетентностный подход


Слайд 3

КОМПЕТЕНЦИЯ - это способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области Компетенции включают: «ЗНАНИЕ И ПОНИМАНИЕ» (знание академической области, способность знать и понимать) «ЗНАНИЕ КАК ДЕЙСТВОВАТЬ» (практическое и оперативное применение знаний к конкретной ситуации) «ЗНАНИЕ КАК БЫТЬ» (ценности, являющиеся неотъемлемой частью восприятия и жизни с другими в социальном контексте)


Слайд 4

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ: 1) Отсроченный учим мы, а компетенции характер проявляются в практической проявления деятельности 2) Точность сочетание качественных и получаемых количественных оценок, оценок создание многомерных оценок


Слайд 5

РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ (ОБРАЗОВАНИЯ): это формулировка того, что, как ожидается, будет знать, понимать и/или в состоянии продемонстрировать студент по окончании образовательного процесса (лекции, дисциплины, модуля или ООП в целом) характеризует конкретные измеряемые достижения Назначение: рассматривать обучение с точки зрения студентов, а не преподавателей, и тем самым обогатить качество учебного опыта, получаемого студентами В основе результатов образования лежит переход от ориентации на преподавателя к ориентации на студента


Слайд 6

Компетентностная модель выпускника вуза по направлению подготовки (специальности) – комплексный интегральный образ конечного результата образования в вузе по направлению подготовки (специальности), в основе которого лежит понятие «компетенция».


Слайд 7

Результаты обучения описывают компетенции, которые должны быть сформированы в процессе изучения модуля/дисциплины (уровень модуля) Компетенции являются комбинацией свойств, способностей и взглядов (уровень личности) Результаты обучения формируются преподавателем, а компетенции приобретаются студентами Сумма компетенций, приобретенных выпускником, больше суммы, вытекающей из результатов обучения


Слайд 8

переходу от содержания дисциплины (чему преподаватель должен учить) к результатам (что студент должен делать после успешного окончания дисциплины)


Слайд 9

Основная образовательная программа (ООП) высшего учебного заведения - комплексный проект образовательного процесса в вузе по определенному направлению, уровню и профилю подготовки, представляющий собой систему взаимосвязанных документов.


Слайд 10


Слайд 11

КОМПЕТЕНЦИИ Общекультурные (универсальные, надпредметные ) Профессиональные (предметно-специфические, предметно-специализированные) отражают профессиональную квалификацию отражают общекультурные знания об изучаемой действительности, в том числе фундаментальные проблемы


Слайд 12

Детализация компетенций


Слайд 13

Профессиональная компетенция ПК-10: Способностью выбирать деловых партнеров, проводить с ними деловые переговоры, заключать договора и контролировать их выполнение Обучаемые должны знать: - виды и средства рекламы; - этику делового общения; - правила проведения деловых переговоров; - виды и содержание хозяйственных договоров. Обучаемые должны уметь: - выбирать информацию о потенциальных партнерах из различных источников; - определять оптимальные способы распространения информации о товаре, товаропроизводителях, поставщиках; - пользоваться разными средствами коммуникаций; - организовывать работу персонала, вырабатывать и отстаивать позицию на переговорах; - работать с нормативными и сопроводительными документами. Обучаемые должны владеть навыками: - оформления оферты; - формирования партнерской базы; - проведения деловых переговоров; - составления проекта договора; - контроля выполнения договорных обязательств.


Слайд 14

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): готовностью к выполнению гражданского долга и проявлению патриотизма (ОК-5); стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, умением критически оценивать свои достоинства и недостатки, способностью намечать пути и выбирать средства развития своих достоинств и устранения недостатков (ОК-6); способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-7)


Слайд 15

Структура ООП Учебные циклы Разделы гуманитарный, социальный и экономический циклы Б.1 естественно- научный цикл Б.2 профес- сиональный цикл Б.3 физическая культура Б.4 учебная и производственная практики и/или научно- исследовательская работа Б.5 итоговая государственная аттестация Б.6


Слайд 16

Алгоритм разработки ООП добавлены не добавлены компетенции компетенции Разработка миссии Определение целей Формулирование задач Составление проекта учебного плана Составление матрицы компетенций Разработка рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин, программ практик, НИР Внесение изменений Разработка паспорта компетенций


Слайд 17

Структура учебного плана 1 часть - компетентностно-формирующая часть, которая связывает все обязательные компетенции выпускника с временной последовательностью изучения всех учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), практик и др. 2 часть - дисциплинарно-модульная – это традиционно применяемая форма учебного плана. В ней отображается логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций, указывается общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах.


Слайд 18

Формирование учебного плана Экспертная оценка «вклада» компетенций в общий портрет выпускника по направлению подготовки бакалавров Переход от компетенций к дисциплинам с выявлением междисциплинарных связей и определением «весов» дисциплин в рамках каждой компетенции Определение количества зачетных единиц, соответствующего выделенным компетенциям (или группам компетенций) и дисциплинам


Слайд 19

Формирование учебного плана: переход от компетенций к дисциплинам


Слайд 20

Алгоритм разработки ООП добавлены не добавлены компетенции компетенции Разработка миссии Определение целей Формулирование задач Составление проекта учебного плана Составление матрицы компетенций Разработка рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин, программ практик, НИР Внесение изменений Разработка паспорта и программ формирования компетенций


Слайд 21

КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА как совокупный ожидаемый результат образования по завершении освоения ООП ВПО


Слайд 22

Алгоритм разработки ООП добавлены не добавлены компетенции компетенции Разработка миссии Определение целей Формулирование задач Составление проекта учебного плана Составление матрицы компетенций Разработка рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин, программ практик, НИР Внесение изменений Разработка паспорта и программ формирования компетенций


Слайд 23

ПАСПОРТ И ПРОГРАММА формирования у студентов _______________________________________________________ (общекультурной или профессиональной) компетенции: «________________________________________» (название компетенции и ее код) при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО 1. ПАСПОРТ (ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА) КОМПЕТЕНЦИИ 1.1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции Под «компетенцией» _____________________ понимается ___________________________ (код, название) 1.2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки …………. 2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ВУЗА ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ_____________ (общекультурной или профессиональной) компетенции: ______________________________________________________ (код, название) при освоении ООП ВПО 2.1 Цель (и) программы формирования данной компетенции у студентов вуза при освоении ООП ВПО; 2.2. Необходимое содержание образования для обеспечения формирования у студентов вуза данной компетенции. ……………


Слайд 24

Разработка структурно-логических связей учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), практик, НИР Доработка компетентностно- ориентированного учебного плана Разработка календарного графика Разработка сквозной программы промежуточных испытаний Разработка сквозной программы наддисциплинарного курса Разработка нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения студентами ООП


Слайд 25

СОСТАВ, ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН, МОДУЛЕЙ, ПРАКТИК, ВХОДЯЩИХ В ООП ВПО Направление подготовки __________________________________ Профиль подготовки ________________________________ Квалификация (степень) выпускника __________________________ (бакалавр, магистр, специалист) Нормативный срок обучения ______________________________ Форма обучения ________________________________________ (очная, заочная, вечерняя)


Слайд 26

Разработка структурно-логических связей учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), практик, НИР Доработка компетентностно- ориентированного учебного плана Разработка календарного графика Разработка сквозной программы промежуточных испытаний Разработка сквозной программы наддисциплинарного курса Разработка нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения студентами ООП


Слайд 27

Разработка фондов оценочных средств Составление характеристика социально-культурной среды ВУЗа Итоговая государственная аттестация Разработка нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения студентами ООП Ресурсное обеспечение ООП ВПО


Слайд 28

Виды оценочных средств Тесты и компьютерные тестирующие программы Контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов Примерная тематика курсовых работ / проектов, рефератов, эссе Иные формы контроля


Слайд 29

Разработка фондов оценочных средств Составление характеристика социально-культурной среды ВУЗа Итоговая государственная аттестация Разработка нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения студентами ООП Ресурсное обеспечение ООП ВПО


Слайд 30

Социально-культурная среда ВУЗа 1) документы, регламентирующие воспитательную деятельность 2) сведения о наличии студенческих общественных организаций 3) информация относительно организации и проведения внеучебной общекультурной работы 4) данные о психолого-консультационной и специальной профилактической работе; описание социально-бытовых условий и др.


Слайд 31

Разработка фондов оценочных средств Составление характеристика социально-культурной среды ВУЗа Итоговая государственная аттестация Разработка нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения студентами ООП Ресурсное обеспечение ООП ВПО


Слайд 32

Ресурсное обеспечение ООП ВПО учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ООП ВПО кадровое обеспечение реализации ООП ВПО основные материально- технические условия для реализации образовательного процесса в вузе в соответствии с ООП ВПО


Слайд 33

Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ООП ВПО Совокупность документов и материалов: состав учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса по конкретной ООП ВПО; комплекс основных учебников, учебно-методических пособий и информационных ресурсов для учебной деятельности студентов по всем учебным курсам, предметам, дисциплинам (модулям), практикам, НИР и др., включенным в учебный план ООП ВПО; комплекс методических рекомендаций и информационных ресурсов по организации образовательного процесса и преподавательской деятельности для профессорско-преподавательского состава (ППС), ответственного за реализацию конкретной ООП ВПО.


Слайд 34

Кадровое обеспечение реализации ООП ВПО Сведения о персональном кадровом обеспечении ООП ВПО: профессорско-преподавательский состав вуза, обеспечивающий реализацию конкретной ООП ВПО; состав научных и иных творческих работников вуза, привлекаемых к реализации ООП ВПО; состав ведущих отечественных ученых и специалистов из сферы производства и науки, деятелей науки и искусства, участвующих в реализации конкретной ООП ВПО в вузе; состав зарубежных ученых и специалистов, деятелей культуры и искусства, приглашаемых для реализации ООП ВПО в вузе; штатный состав учебно-вспомогательного персонала вуза, содействующей реализации конкретной ООП ВПО


Слайд 35

Основные материально-технические условия для реализации образовательного процесса в вузе в соответствии с ООП ВПО Сведения о материально-технических условиях реализации ООП ВПО, включая характеристику условий: для проведения аудиторных занятий (лекций. практических и лабораторных работ, консультаций и т.п.); для самостоятельной учебной работы студентов; для проведения учебных и производственных практик; для научно-исследовательской работы студентов; для преподавательской деятельности ППС, привлекаемого к реализации ООП ВПО; для воспитательной работы со студентами и др.


Слайд 36

ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ 1) Регламент мониторинга и периодического рецензирования основной образовательной программы в целом и отдельных ее составляющих 2) Порядок регулярного проведения самообследования по согласованным критериям для оценки деятельности (стратегии) 3) Системы внешней оценки качества (учета и анализа мнений работодателей, отзывов в прессе (для вузов культуры и искусства), выпускников вуза, других субъектов образовательного процесса) 4) Положение о балльно-рейтинговой системе оценивания (в случае ее применения) 5) Соглашения (при их наличии) о порядке совместной (совместных степеней или двойных дипломов) с зарубежными партнерами ОП и мобильности студентов и преподавателей, других документов, предусмотренных Руководством пользователя ECTS


Слайд 37

Титульный лист ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ (наименование вуза) «УТВЕРЖДАЮ» Ректор (декан, директор института) _______________________ «……» ___________ 20___ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _________________________________________________________________ (наименование дисциплины (модуля) Направление подготовки ________________________________________ Профиль подготовки ___________________________________________ Квалификация (степень) выпускника _____________________________ (бакалавр, магистр, специалист) Форма обучения _______________________________________________ (очная, очно-заочная и др.) г.__________ – 200____ г.


Слайд 38

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Целью учебной дисциплины «Коммерческая деятельность» является: - освоение теоретических знаний в области методологии и организации коммерческой деятельности, - приобретение умений использовать эти знания в профессиональной деятельности и формирование необходимых компетенций. Задачами учебной дисциплины «Коммерческая деятельность» являются: - знать методологические основы коммерческой деятельности применительно к сфере товарного обращения; - изучить методы организации и развития коммерческой деятельности; - овладеть методологией коммерческой деятельности на рынке товаров; - овладеть методами управления коммерческими процессами торговых предприятий; - изучить нормативно-правовой базы государственного регулирования и контроля коммерческой деятельности.


Слайд 39

Подход к описанию целей обучения


Слайд 40

Схема перевода общих целей в конкретные Образовательная цель (долгосрочный результат) Желаемый результат данного периода (цель дисциплины, модуля, темы, лекции, семинара, реферата и т. п.) Цель в общих терминах Конкретно описанная цель


Слайд 41

В терминах учебных намерений преподавателя Описание задач В терминах ожидаемого результата


Слайд 42


Слайд 43

2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Дисциплина Коммерческая деятельность относится к базовой части профессионального цикла (Б.3) ООП бакалавриата. Ее рекомендуется изучать в 4 семестре. Дисциплина Коммерческая деятельность базируется на дисциплинах гуманитарного, социального и экономического (Б.1), математического и естественнонаучного (Б.2) циклов: Экономическая теория, Математика, Информатика, Экология и Правовое регулирование профессиональной деятельности. Из дисциплин профессионального цикла (Б.3) Коммерческая деятельность имеет логическую и содержательно-методическую взаимосвязь с дисциплинами Статистика, Стандартизация, метрология, подтверждение соответствия, Теоретические основы товароведения, Экономика организации и Менеджмент. Необходимыми требованиями к «входным» знаниям, умениям и готовностям студента при освоении данной дисциплины и приобретенными в результате освоения предшествующих дисциплин являются: Знание: - основных экономических категорий, законов и теорий, показателей, их классификации и способов определения; - общей характеристики процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации, средств их реализации, программного обеспечения и технологии программирования; - статистических методов оценки и прогнозирования коммерческой деятельности …….. Умение: - применять экономические термины, законы и теории, определять экономические показатели; - производить расчеты математических величин; - осуществлять процессы сбора, передачи, обработки и накопления информации, пользоваться локальными и глобальными сетями ЭВМ …….. Владение: - методами экономической теории; - методами математического анализа и моделирования, математического аппарата при решении проблем в области коммерции; - средствами реализации информационных процессов и применения их при изучении коммерческой деятельности ………. Освоение дисциплины Коммерческая деятельность необходимо как предшествующее для дисциплин профессионального цикла базовой части - Маркетинг, Логистика, Организация, технология и проектирование предприятий, а также учебной практики (Б.5. У).


Слайд 44

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); - готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе, способностью работать в команде и самостоятельно, а также быть коммуникативным, толерантным и честным; способность проявлять организованность, трудолюбие, исполнительскую дисциплину (ОК-3); - способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях, самостоятельно принимать решения и готовностью нести за них ответственность (ОК-4) ………. В результате освоения дисциплины студент должен: 1) Знать: 2) Уметь: 3) Владеть / быть в состоянии продемонстрировать


Слайд 45

Каждый результат обучения должен начинаться с глагола действия, за которым следует фраза, описывающая контекст (составлять функциональные блок-схемы). Использовать только один глагол для каждого результата обучения. Избегать сложных предложений. Если необходимо, для большей ясности использовать более одного предложения. Избегать применения глаголов, допускающих разных толкований с точки зрения того, какие действия они определяют И следует заменять на более однозначные: Вместо ЗНАТЬ – ПЕРЕЧИСЛИТЬ ПРИЗНАКИ, ДАТЬ ХАРАКТЕРИСТИКУ и пр. Плохо написанный результат обучения : «В конце данного модуля, обучаемый должен будет знать правила безопасного проведения лабораторных работ.» Как он это продемонстрирует?


Слайд 46

Сосредоточился ли я на результатах, а не на процессе? на том, что студенты способны продемонстрировать, а не на том, что я сделал в процессе преподавания? Начинается ли описание каждого результата с активного глагола? Используется ли только один активный глагол на каждый результат образования? Исключены ли такие термины, как знать, понимать, учить, быть знакомым, быть информированным, быть в курсе? Поддаются ли результаты образования наблюдению и измерению? Можно ли оценить написанные результаты образования? Включают ли результаты обучения различные уровни целей? Соответствуют ли результаты целям и содержанию модуля? Соблюдается ли рекомендация по числу результатов (максимум 10 для одного модуля)? Реально ли добиться данных результатов образования с имеющимися временем и ресурсами?


Слайд 47

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Общая трудоемкость дисциплины составляет ________ зачетных единиц, ___________ часов.


Слайд 48

5. Структура дисциплины 5.1. Содержание модулей дисциплины Модуль I. Методологические основы маркетинга Тема 1 . Цели, задачи, предмет и основные понятия маркетинга Основные понятия маркетинга: маркетинг, рынок, конъюнктура рынка. Цели, задачи и предмет дисциплины маркетинг. Профессиональные компетенции, формируемые при освоении дисциплины. Межпредметные связи маркетинга с другими дисциплинами. Значение дисциплины в подготовке специалистов по направлению «Торговое дело». Структура дисциплины. Цели, задачи, функции и принципы маркетинга. Формируемые компетенции: ОК-1


Слайд 49

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами


Слайд 50

5.3 Разделы дисциплин и виды занятий


Слайд 51

6. Темы практических и семинарских занятий


Слайд 52

7. Примерная тематика курсовых проектов (работ) 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература б) дополнительная литература в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы


Слайд 53

9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины 9.1 Образовательные технологии 9.2. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации 9.2.1. Примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации


Слайд 54

Образовательные технологии Классические (традиционные) Инновационные (активные, комплексные) Объяснительно- иллюстративные (лекции) Практические или репродуктивные Личностно- ориентированные Практические или проблемные


Слайд 55

Общая классификация современных оценочных средств и их использование в компетентностном подходе


Слайд 56

При оценивании для каждой компетенции должны быть: определены средства и методики оценки, дающие совокупность многомерных результатов; указаны уровни надежности оценки; указаны уровни валидности оценок; заданы правила определения критериальных баллов и их валидизации; указаны правила и весовые коэффициенты для интеграции многомерных оценок; разработаны типовые рекомендации и правила интерпретации результатов оценивания компетенций обучающегося.


Слайд 57

Портфолио, типология видов (по характеру и структуре материалов)


×

HTML:





Ссылка: