'

Работа со слабоуспевающими учащимися (методические рекомендации)

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Работа со слабоуспевающими учащимися (методические рекомендации) Учитель русского языка и литературы Решетникова Галина Николаевна МОУ: Побединская средняя общеобразовательная школа


Слайд 1

Причины отставания в обучении Пропуски занятий по болезни; Слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний; Задержка психического развития. Часто дети с диагнозом обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу. Педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма , счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др. Неблагополучная семья; Проблемы «улицы»; Прогулы; Языковой барьер;


Слайд 2

Признаки отставания - начало неуспеваемости учащихся Проявление признаков Ученик не может сказать , в чем трудность задачи , наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно , указать, что получено нового в результате ее решения. Ученик не может ответить на вопросы по тексту, сказать, что нового он из него узнал. Ситуация При решении задач , чтении текстов и слушании объяснения учителя.


Слайд 3

Проявление признаков Ученик не задает вопросов по существу изучаемого , не делает попыток найти и не читает дополнительных к учебнику источников. Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск , требуется напряжение мысли, преодоление трудностей. Ситуация При решении задач , восприятии текстов, в те моменты, когда учитель рекомендует литературу для чтения. При решении задач, при восприятии объяснения учителя , в ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной работы.


Слайд 4

Проявление признаков Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок , не может проверить полученный результат и ход работы. Ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может излагая систему понятий, отойти от готового текста, не понимает текста. Ситуация При выполнении упражнений , а также при выполнении действий в составе более сложной деятельности. При постановке учащимся соответствующих вопросов. Не реагирует эмоционально (мимикой и жестами) на успехи и на удачи, не может дат оценки своей работе не контролирует себя.


Слайд 5

Рекомендации учителям – предметникам при работе со слабоуспевающими При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и др. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал. При опросе создаются специальные ситуации успеха. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.


Слайд 6

Следует помнить : в процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учителю чаще нужно обращаться к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекать их в качестве помощников при показе опытов , раскрывающих суть изучаемого, стимулировать вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.


Слайд 7

В ходе самостоятельной работы Слабоуспевающим школьникам давать упражнения , направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах и в письменных работах: отмечать положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий; отмечать типичные затруднения в работе и указывать способы их устранения, оказывать помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.


Слайд 8

При организации домашней работы Подобрать задания по осознанию и исправлению ошибок: провести подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях , предложить ( при необходимости ) карточки- консультации , дать задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывать так, чтобы не допустить перегрузки школьников.


Слайд 9

Меры предупреждения неуспеваемости ученика Всестороннее повышение эффективности каждого урока. Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов. Индивидуальный подход к каждому ученику. Специальная система домашних заданий. Усиление работы с родителями. Привлечение ученического актива к работе по повышению ответственности ученика за учение. Совместная работа учителя-предметника с классным руководителем.


×

HTML:





Ссылка: