'

Особенности работы учителя-дефектолога (тифлопедагога) в ДОУ компенсирующего вида

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Особенности работы учителя-дефектолога (тифлопедагога) в ДОУ компенсирующего вида Автор – составитель: учитель – дефектолог Трифонова А.В.


Слайд 1

РОЛЬ ТИФЛОПЕДАГОГА В КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ Тифлопедагог образовательного учреждения является ведущим специалистом, координирующим и направляющим коррекционно-педагогический процесс. Специальные занятия являются пропедевтическими – подготавливают детей к различным видам деятельности. Тифлопедагог организует и планирует свою работу в соответствии со специальными коррекционными программами, методическими разработками и рекомендациями, а также имеющимися авторскими методиками.


Слайд 2

Направления работы тифлопедагога 1. Развитие зрительного восприятия (коррекционное) 2. Развитие ориентировки в пространстве (компенсаторное) 3. Развитие осязания и мелкой моторики рук (компенсаторное) 5. Развитие и совершенствование эмоциональных проявлений: в мимике, жестах, пантомиме. 4. Социально-бытовая ориентировка (компенсаторное)


Слайд 3

Виды деятельности тифлопедагога: 6. Тифлопедагогическое обследование детей; 7. Проведение специальных коррекционных занятий с детьми (индивидуальных, подгрупповых); 8. Участие в методической работе образовательного учреждения; 9. Консультирование родителей детей, посещающих образовательное учреждение; 10. Консультирование и контроль над педагогами по реализации коррекционных задач в ООД.


Слайд 4

ТИФЛОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ Схема обследования 1. Знакомство с ребенком. 2. Изучение документации. 3. Обследование ребенка. 4. Составление тифлопедагогической характеристики. 5. Анализ и обобщение проведённых в течение года обследований. Особенности обследования: 1. Используется стимульный материал ,учитывающий специфику зрительного восприятия детей. 2. Используются диагностические методики: - визуальные (с опорой на зрение); аудиальные (с опорой на слуховое восприятие); тактильно-осязательные; кинетические и кинестетические пробы, используемые в нейропсихологии. Они характеризуются надежностью, валидностью, репрезентативностью, однозначностью.


Слайд 5

ТИФЛОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ


Слайд 6

Схема проведения специальных коррекционных занятий тифлопедагога: 1) закрепление материала предыдущих занятий; 2) преподнесение нового материала; 3) физкультминутка и зрительная гимнастика; 4) закрепление нового материала; 5) заключительная часть. Коррекционные задачи тифлопедагога в ООД: 1) формирование у детей представлений о своих зрительных возможностях и умений пользоваться нарушенным зрением; 2) формирование умений получать информацию об окружающем мире с помощью всех сохранных анализаторов; 3) обучение использованию получаемой полисенсорной информации в предметно-практической, познавательной и коммуникативной деятельности, в пространственной ориентировке; 4) формирование у детей навыков социально-адаптивного поведения.


Слайд 7

Рассадка детей: с учетом остроты зрения детей с близорукостью сажают ближе к наглядному материалу (первый ряд — дети с низкой остротой зрения (0,4), второй ряд – дети с остротой зрения 0,4-0,6 и третий ряд — дети с остротой зрения 0,6-1,0); детей с дальнозоркостью сажают вдаль; при косоглазии детей с расходящимся косоглазием сажают по центру во второй – третий ряды; если окклюзия левого глаза, то ребенок должен сидеть справа от педагога; если ок­клюзия правого глаза, то слева от педагога; дети с парезами глазных мышц – по центру с учетом остроты зрения. Условиями для полного и точного восприятия демонстрируемого объекта являются: расстояние, размещение, фон, размер, показ предмета, цвет, форма, место педагога, освещенность. Организация рабочего места ребенка с нарушением зрения на занятиях.


Слайд 8


Слайд 9

Взаимодействие с родителями


Слайд 10

Программы и технологии Основная программа: «Коррекционная работа в детском саду для специальных коррекционных образовательных учреждений IV вида» под ред. Л.И. Плаксиной


Слайд 11

Преемственность работы учителя – дефектолога (тифлопедагога) и воспитателя


Слайд 12


Слайд 13

Глоссарий Компенсация нарушенных функций – сложный многообразный процесс перестройки функций организма при нарушениях или утрате каких-либо функций вследствие перенесенных заболеваний или травматических повреждений. Компенсаторная перестройка включает восстановление и замещение утраченных или нарушенных функций, а также изменение последних. Наглядные учебные пособия – плоскостные и объемные изображения предметов и явлений реального мира или природные объекты в их естественном или препарированном виде. Тактильная чувствительность слепых – развитие тактильной чувствительности у детей с глубоким нарушением зрения, может в известной мере компенсировать дефект. Благодаря Т. ч.слепые могут воспринимать большинство свойств предметов, доступных зрению: форму, размеры и др. Чтение и письмо слепых осуществляются с помощью рельефного шрифта, воспринимаемого тактильно. Тифлографика – теория построения рельефных рисунков и чертежей, применяемых в школе слепых в качестве учебно-наглядных пособий при обучении слепых детей рельефному рисованию, рельефному черчению и другим учебным предметам. Тифлопедагог – педагог со специальным высшим образованием, осуществляющий обучение, воспитание, политехническую и трудовую подготовку слепых и слабовидящих детей и подростков с учетом своеобразия их познавательной деятельности и компенсации нарушенных (недоразвитых) функций.


×

HTML:





Ссылка: