'

XI областная научно-практическая конференция по проблемам гуманной педагогики «Новая школа – школа для всех»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

XI областная научно-практическая конференция по проблемам гуманной педагогики «Новая школа – школа для всех»


Слайд 1

«Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность». (Б.Шоу) Содержание: активные методы обучения, системно-деятельностный подход, технологии сотрудничества. Руководитель круглого стола: Трапезникова Л.М., куратор учителей естественного цикла МБОУ «СОШ №24»


Слайд 2

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения принципиально новый для отечественной школы документ, назначение и функции которого беспрецедентны в ее истории Переходим на ФГОС:


Слайд 3

С переходом на новые образовательные стандарты учитель должен понять и принять новые ориентиры в своей деятельности, а именно: менять позицию !!! учителя — информатора на позицию организатора учебного поиска и соответственно рассматривать план урока как начало творческого поиска, средство эффективности урока, реализацию замысла учителя, фундамент вдохновения и талантливую импровизацию. Такой подход изменит приоритеты и будет способствовать к переходу: от когнитивного компонента (перенасыщенности образования содержанием, информацией) Реализовать основной принцип «не давать готовые знания ученикам, а научить учиться»: Образовательные стандарты второго поколения направлены на обновление и даже перестройку методического мастерства учителя. Поэтому, каждому педагогу в следующем учебном году необходимо работать над своей компетентностью, развивать методическое мышление и профессиональное самосознание. к воспитывающему, где реализация поставленных задач на уроке будет отражаться в содержательном компоненте через различные формы, методы, приемы, способствующие субъектному взаимодействию учителя и учащихся на уроке.


Слайд 4

Концептуальные основы федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования второго поколения


Слайд 5

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.


Слайд 6

Основной результат – развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней предметной деятельности во внутреннюю. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих ученическое действие Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценности образования Чему учить? обновление содержания Системно-деятельностный подход формирование универсальных способов действий Вектор смещения акцентов нового стандарта


Слайд 7

Создание условий для решения стратегической задачи развития российского образования: повышения его качества, достижения новых образовательных результатов, обеспечивающих конкуретноспособность отечественной школы, ее готовность к решению новых социальных задач: консолидации общества, формированию российской идентичности, способности к достижению эффектов «социального лифта», выравнивания социальных возможностей людей с разными стартовыми условиями и др. Главный смысл разработки образовательных стандартов второго поколения


Слайд 8

НОВАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ ФГОС НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ НОВОЕ ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ НОВЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Слайд 9

10 ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако- символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, Установления аналогий, подведения под понятие Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Требования к результатам освоения основной образовательной программы


Слайд 10

Учебное сотрудничество – путь учебной самостоятельности Как –то Наполеона попросили выделить самые важные слагаемые успеха. Гениальность? Упорство? Умение увлекать за собой? И последовал прямой и простой ответ: «Практика, практика, практика!»


Слайд 11

Я могу учиться! “Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений.” Л.Н. Толстой.


Слайд 12

Развитие мыслительной деятельности К метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в школьном курсах и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. При освоении основных предметов школьной программы ведущей является познавательная деятельность. Основные виды учебных действий ученика - умение составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость, анализировать и т.д. Думать – самая трудная работа; вот, вероятно, поэтому, этим занимаются столь немногие. Г.Форд, американский промышленник


Слайд 13

Индивидуализация и дифференциация обучения Индивидуализация и дифференциация обучения как важнейшее условие развития обучающихся с разным уровнем способностей


Слайд 14

Интерактивные методы обучения Интерактивные методы обучения истории как условие формирования коммуникативных универсальных учебных действий «Почему я спрашиваю тебя, - обращался Сократ к софисту Горгию,- а не говорю сам? Это делается ради беседы».


Слайд 15

Сотрудничество Регулятивные основы организации собственной учебной деятельности; умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели Учебно-коммуникативные учебные действия умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, *Задавать вопросы докладчику в целях уточнения, получения дополнительной информации. написать письмо, заявление и т. п.; определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи; самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами; оценивать деятельность одноклассников посредством сравнения с установленными нормами.


Слайд 16

Желаем творческих успехов!


×

HTML:





Ссылка: