'

Как же сформировать положительную мотивацию при обучении математике? Этот компонент имеет настолько большое значение, что можно без преувеличения утверждать следующее: если необходимая мотивация не формируется в процессе обучения, то само обучение становится похожим на машину, у которой отключился мотор, и которую толкают силы – учитель, администрация, родители, в лучшем случае чувство долга; если же мотивация (потребность) не сформирована и к концу о

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Как же сформировать положительную мотивацию при обучении математике? Этот компонент имеет настолько большое значение, что можно без преувеличения утверждать следующее: если необходимая мотивация не формируется в процессе обучения, то само обучение становится похожим на машину, у которой отключился мотор, и которую толкают силы – учитель, администрация, родители, в лучшем случае чувство долга; если же мотивация (потребность) не сформирована и к концу обучения, то всё затраченное на него время можно считать почти потерянным: что приобретено, скоро улетучится, а желания приобретать вновь – нет. Необходимая мотивация не приходит сама собой, её нужно специально, настойчиво и систематически развивать специальными средствами.


Слайд 1

Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт. Формирование учебной мотивации без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Особую роль в мотивации имеет успешность учебной деятельности – запас и качество знаний, способы, приёмы их приобретения. Всё, что легче усваивается, становится более доступным – к тому и интерес не гаснет. Отсюда вытекает основная задача учителя – развивать стремление к успеху, всячески поощрять даже самое маленькое достижение, не акцентировать внимание на неудачах.


Слайд 2

« - Я часто повторяю своим ученикам: «Сможешь! Сегодня не вышло, не печалься, завтра непременно сможешь ответить на вопрос, решить задачу!» Как много зависит для интеллектуального и духовного развития детей доброжелательная атмосфера в классе» Шаталов В.Ф. «Куда и как исчезли тройки»


Слайд 3

Зачётная система как условие формирования положительной мотивации к учению Использование листов открытого учёта знаний. Система контроля Интенсивная система обучения Ведение тетрадей по теории Домашние задачи Нормы выставления оценок


Слайд 4

Листы открытого учёта знаний


Слайд 5

Листы открытого учёта знаний ЛОУЗ – это зачётный лист каждого ученика. Каждому из нас – школьнику ли, учителю ли – дороги наши успехи, ибо в них – наша жизненная позиция ЛОУЗ – послужной список каждого ученика. Любую оценку в ЛОУЗ ученик имеет право исправить. Тем самым устраняется конфликт между учеником и учителем. Психологическая обстановка, создаваемая ЛОУЗ, исключает регрессивные явления в работе. В этом одна из причин роста успеваемости


Слайд 6

Контроль Проверка теоретических знаний (опорные конспекты, теоремы, выводы); Проверка определений; Текущий контроль; Итоговый контроль; Домашние задачи


Слайд 7

Интенсивная система обучения Изучение нового материала большими порциями, логически связанными между собой. Примерный план Объяснение нового материала Работа с учебником Изложение нового материала по опорному конспекту Запись о.к. в тетрадь по теории На следующем уроке повторение о.к. письменная проверка о.к.(оценка в журнал)


Слайд 8

Тетради по теории Математика (5 – 6 класс) Алгебра (7 – 9 класс) Геометрия (7 – 9 класс) Алгебра и начала анализа (10 – 11 класс) Геометрия (10 – 11 класс) Виды работы с определениями На первой стадии все повторяют: Хором по тетрадям По рядам По очереди каждый ученик На второй стадии: Взаимоопрос (работа в парах) Ответ ученика у доски на 5 вопросов учащихся Ответ ученика по билетам На третьей стадии – проверка определений у каждого ученика (оценка ставится в журнал)


Слайд 9

Обучающие работы (неоцениваемые) Диктанты; Групповые работы; Ответы у доски; Самостоятельные обучающие работы; Комментирование ответов и т. д.


Слайд 10

Текущий и итоговый контроль К каждой самостоятельной и контрольной работе подобрано 5 – 7 вариантов. На уроке решаются 1, 2 варианты, все остальные - на пересдачу. Порядок пересдачи: Выполнение работы над ошибками (дома или на ИГК) Этапы пересдачи: с «2» на «3», с «3» на «4», с «4» на «5».


Слайд 11

Домашние задачи Домашние задачи выполняются в отдельных тетрадях. Оценка ставится за каждый номер. Если ученика оценка не устраивает, он может это упражнение решить заново. За каждые 7 заданий оценка ставится в журнал


Слайд 12

Нормы выставления оценок Чтобы получить оценку «5», нужно, чтобы не было ни одной тройки и пятерок было больше, чем четверок; Чтобы получить оценку «4», нужно, чтобы не было ни одной двойки и четверок было больше, чем троек; Чтобы получить оценку «3», нужно, чтобы троек было больше, чем двоек.


Слайд 13

Положительные результаты 1. Создание комфортного психологического климата на уроке как для учащихся, так и для учителя (а это условие немаловажное). 2. Зачетная система способствует повышению качества знаний, осознанному их усвоению, обеспечивает повышение познавательной активности. 3. Отношения между учеником и учителем строятся на основе взаимного уважения. Все претензии, которые возникают у ребят по поводу устных и письменных ответов, они предъявляют к себе, а не к учителю. Задача учителя – подсказать, как достичь лучших результатов и создать возможность для непрерывного роста учащихся. 4. Неуспевающих по математике среди тех ребят, которые хотят учиться, нет. Даже те учащиеся, которые с трудом осваивают предмет, имеют положительную отметку в четверти. 5. В том случае, когда в класс приходят ученики или группа ребят, не знакомых с зачётной системой оценивания, в первой четверти им приходится довольно сложно. Но уже во второй четверти они добиваются хороших результатов.


Слайд 14

Недостатки 1. Большой объём проверочных работ; 2. Оценки из ЛОУЗ в классный журнал выставляются в конце четверти. Поэтому с администрацией школы должна быть договорённость по этому вопросу. Так как классный руководитель не может проследить по журналу за успеваемостью ребят, учителю нужно постоянно информировать классного руководителя о состоянии дел в классе.


Слайд 15

Благодарю за внимание!


×

HTML:





Ссылка: