Понравилась презентация – покажи это...
Слайд 0
Как же сформировать положительную
мотивацию при обучении математике?
Этот компонент имеет настолько большое значение, что можно без преувеличения утверждать следующее: если необходимая мотивация не формируется в процессе обучения, то само обучение становится похожим на машину, у которой отключился мотор, и которую толкают силы – учитель, администрация, родители, в лучшем случае чувство долга; если же мотивация (потребность) не сформирована и к концу обучения, то всё затраченное на него время можно считать почти потерянным: что приобретено, скоро улетучится, а желания приобретать вновь – нет. Необходимая мотивация не приходит сама собой, её нужно специально, настойчиво и систематически развивать специальными средствами.
Слайд 1
Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт.
Формирование учебной мотивации без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Особую роль в мотивации имеет успешность учебной деятельности – запас и качество знаний, способы, приёмы их приобретения. Всё, что легче усваивается, становится более доступным – к тому и интерес не гаснет. Отсюда вытекает основная задача учителя – развивать стремление к успеху, всячески поощрять даже самое маленькое достижение, не акцентировать внимание на неудачах.
Слайд 2
« - Я часто повторяю своим ученикам: «Сможешь! Сегодня не вышло, не печалься, завтра непременно сможешь ответить на вопрос, решить задачу!» Как много зависит для интеллектуального и духовного развития детей доброжелательная атмосфера в классе»
Шаталов В.Ф.
«Куда и как исчезли тройки»
Слайд 3
Зачётная система как условие формирования положительной мотивации к учению
Использование листов открытого учёта знаний.
Система контроля
Интенсивная система обучения
Ведение тетрадей по теории
Домашние задачи
Нормы выставления оценок
Слайд 4
Листы открытого учёта знаний
Слайд 5
Листы открытого учёта знаний
ЛОУЗ – это зачётный лист каждого ученика. Каждому из нас – школьнику ли, учителю ли – дороги наши успехи, ибо в них – наша жизненная позиция
ЛОУЗ – послужной список каждого ученика.
Любую оценку в ЛОУЗ ученик имеет право исправить. Тем самым устраняется конфликт между учеником и учителем.
Психологическая обстановка, создаваемая ЛОУЗ, исключает регрессивные явления в работе. В этом одна из причин роста успеваемости
Слайд 6
Контроль
Проверка теоретических знаний (опорные конспекты, теоремы, выводы);
Проверка определений;
Текущий контроль;
Итоговый контроль;
Домашние задачи
Слайд 7
Интенсивная система обучения
Изучение нового материала большими порциями, логически связанными между собой.
Примерный план
Объяснение нового материала
Работа с учебником
Изложение нового материала по опорному конспекту
Запись о.к. в тетрадь по теории
На следующем уроке
повторение о.к.
письменная проверка о.к.(оценка в журнал)
Слайд 8
Тетради по теории
Математика (5 – 6 класс)
Алгебра (7 – 9 класс)
Геометрия (7 – 9 класс)
Алгебра и начала анализа (10 – 11 класс)
Геометрия (10 – 11 класс)
Виды работы с определениями
На первой стадии все повторяют:
Хором по тетрадям
По рядам
По очереди каждый ученик
На второй стадии:
Взаимоопрос (работа в парах)
Ответ ученика у доски на 5 вопросов учащихся
Ответ ученика по билетам
На третьей стадии – проверка определений у каждого ученика (оценка ставится в журнал)
Слайд 9
Обучающие работы (неоцениваемые)
Диктанты;
Групповые работы;
Ответы у доски;
Самостоятельные обучающие работы;
Комментирование ответов и т. д.
Слайд 10
Текущий и итоговый контроль
К каждой самостоятельной и контрольной работе подобрано 5 – 7 вариантов. На уроке решаются 1, 2 варианты, все остальные - на пересдачу.
Порядок пересдачи:
Выполнение работы над ошибками (дома или на ИГК)
Этапы пересдачи: с «2» на «3»,
с «3» на «4»,
с «4» на «5».
Слайд 11
Домашние задачи
Домашние задачи выполняются в отдельных тетрадях.
Оценка ставится за каждый номер.
Если ученика оценка не устраивает, он может это упражнение решить заново.
За каждые 7 заданий оценка ставится в журнал
Слайд 12
Нормы выставления оценок
Чтобы получить оценку «5», нужно, чтобы не было ни одной тройки и пятерок было больше, чем четверок;
Чтобы получить оценку «4», нужно, чтобы не было ни одной двойки и четверок было больше, чем троек;
Чтобы получить оценку «3», нужно, чтобы троек было больше, чем двоек.
Слайд 13
Положительные результаты
1. Создание комфортного психологического климата на уроке как для учащихся, так и для учителя (а это условие немаловажное).
2. Зачетная система способствует повышению качества знаний, осознанному их усвоению, обеспечивает повышение познавательной активности.
3. Отношения между учеником и учителем строятся на основе взаимного уважения. Все претензии, которые возникают у ребят по поводу устных и письменных ответов, они предъявляют к себе, а не к учителю. Задача учителя – подсказать, как достичь лучших результатов и создать возможность для непрерывного роста учащихся.
4. Неуспевающих по математике среди тех ребят, которые хотят учиться, нет. Даже те учащиеся, которые с трудом осваивают предмет, имеют положительную отметку в четверти.
5. В том случае, когда в класс приходят ученики или группа ребят, не знакомых с зачётной системой оценивания, в первой четверти им приходится довольно сложно. Но уже во второй четверти они добиваются хороших результатов.
Слайд 14
Недостатки
1. Большой объём проверочных работ;
2. Оценки из ЛОУЗ в классный журнал выставляются в конце четверти. Поэтому с администрацией школы должна быть договорённость по этому вопросу.
Так как классный руководитель не может проследить по журналу за успеваемостью ребят, учителю нужно постоянно информировать классного руководителя о состоянии дел в классе.
Слайд 15
Благодарю
за внимание!
